浅谈幼儿园小班建构游戏的指导策略

来源：好游戏攻略时间：2024-11-27 12:40

        高建琴
        浙江省绍兴市鹤池苑幼儿园
        摘要：随着幼儿教育进程的不断改革与发展，关于幼儿园游戏顺利开展的策略指导以及游戏方式的设计等方面的研究和探讨引起了人们的广泛注意。而幼儿园游戏教学深受幼儿的喜欢，其中一个原因就是颜色丰富多彩和形状千奇百怪的建构材料对幼儿有着极大的吸引力。当下，幼儿教师对建构游戏给予了极大的肯定和支持，因为在建构游戏开展的过程中，幼儿通过自己的双手完成建构任务，促进了幼儿动手能力的发展，鼓励幼儿自主思考完成任务的同时也锻炼了幼儿与其他伙伴协同合作的能力。要想在建构游戏中对幼儿的发展取得一定效果，就离不开教师的指导，接下来，笔者将着重阐述建构游戏的内涵、价值以及提升幼儿园小班建构游戏技巧的措施。
        关键词：建构游戏；指导策略

               建构游戏是幼儿所能接受的游戏中很重要的一部分，是幼儿通过不同的建构材料，不断尝试用自己的动手技能来进行搭建任务并可以与生活产生联系的一种教育活动。它在一定程度上锻炼了幼儿的动手能力、思考能力和艺术创造能力。在幼儿体验建构游戏的过程中，可以加强幼儿对物体的感知，起到了对幼儿身心健康和学习知识的引导作用。特别是对于小班的幼儿来说，其他类的幼儿游戏比如角色游戏和表演游戏等需要幼儿较强的接受能力和语言表达能力，而小班的幼儿大都达不到这一要求。综上所述，建构游戏是最适合在小班内开展的游戏方式之一。
        1 建构游戏的内涵及价值
        建构游戏的实质是幼儿通过使用各种不同种类的建构材料，在老师的引导或者自己的探索下，来组织、操作建构物体或建构材料，并且在通过与建构操作有关的思维转动和创造来不断塑造所需要建构的物体形状，是一种极具创造性的反映幼儿周围生活的游戏。小孩子都有爱玩的天性，幼师们要充分认识到这一点的重要性，要学会让幼儿在玩乐中、体会到游戏的乐趣的同时达到培养幼儿创造力、思维能力和情感的目的。《3～6岁儿童学习与发展指南》里就提出了：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可知，游戏之于幼儿的发展的价值是毋庸置疑的。而建构游戏对小班幼儿发展的影响几乎是全方位的，是锻炼小班幼儿动手操作能力和思维能力的一种非常重要的方式。
        1.1 促进幼儿全面发展
        建构游戏所需的材料的特点为培育幼儿的综合能力提供了良好的基础，通常材料都便于使用、具有较强的灵活性和规则性，可以促进幼儿的全面发展。其中建构游戏可以培育幼儿对物体的注意力和观察力：幼儿在建构过程中，需要通过观察建构材料的形状、颜色、大小和数量，对其有一个基本的认识，并且当幼儿想要根据一个模型来模仿建构物体的时候，幼儿就会开始认真观察和思考模型的形状特征等，在这个过程中，建构游戏可以极大锻炼幼儿对事物的注意力和观察力。建构游戏还可以有利于培育幼儿团结协作的社会能力，也就是说，建构游戏不仅仅适用于个体幼儿体验，也适用于群体共同建构。幼儿需要在建构过程当中学会与其他同伴合作和沟通，提高了如何与他人友好相处的能力。同时，建构游戏如积木建构游戏还可以增强幼儿的空间想象能力和促进幼儿科学思维的能力，如在完成想象型积木建构游戏的过程中，幼儿需要学会在脑海里不断想象所需建构事物的形状，对幼儿的空间想象能力有很大的促进作用。因此建构游戏对幼儿的全面发展起着极大的促进作用。
        1.2 增强幼儿的情感体验
        建构游戏对于小班幼儿们来说并不是一个简单的游戏，需要幼儿不断通过努力和思考来完成建构目标，在这个过程中，幼儿可能会面临建构材料不足、建构过程不顺利或者对自己最终所建构的成品不满意等问题，都会让幼儿产生极大的情绪波动，这个时候就需要老师的耐心引导和鼓励，培育幼儿遇到挫折不放弃的精神和思考问题、解决问题的能力，教导幼儿如何用一个积极的态度去应对不良情绪和面对的困境，让幼儿通过自己的努力顺利完成建构任务，获得了开心愉悦的游戏体验，达到加强幼儿情感体验的目的。

        2 提升幼儿园小班建构游戏技巧的措施
        2.1 提供丰富的建构游戏材料
        教师需要考虑到幼儿的年龄特点、兴趣爱好和成长需求等方面的一些因素，结合所提供的环境和主题来选择丰富的建构材料。可以是特定的建构玩具材料，如各种不同型号的积木、积塑、色彩图案和主题丰富多彩的拼图和串珠等；同时也可以是生活中的物品或是废旧材料制作玩具，例如泡沫、废弃的易拉罐、饮料瓶、气球；还可以是日常中随处可寻的树叶、沙子和石头等自然建构材料。同时小班幼儿由于年龄小，团队协作能力不足，大多适合独立完成建构任务，同时也可以避免小班幼儿出现为了争抢建构材料争吵哭闹的情况，教师需要投入足够数量的建构材料。另一个方面，教师需要观察幼儿对不同建构材料的喜爱程度的差异，如有些幼儿喜欢自然的建构材料，有些幼儿对颜色鲜艳的建构材料有极大的兴趣，而有些幼儿喜欢通过利用废旧材料来进行建构，教师要通过幼儿对不同建构材料的喜爱差异，有针对性的投放建构材料。同时教师可以采取分组的方式，将有同样建构材料喜爱偏好的幼儿分为一组，既满足了幼儿对材料的需求，又提高了教学效果。最后还有一个需要注意的问题是所选材料需要质地细密，表面每个角都打磨的十分光滑，因为做工精良的建构材料可以使幼儿过得更良好的触感体验，增强幼儿游戏的愉悦满足感。
        2.2 设计科学的游戏开展方式
        由于小班幼儿的思考能力和选择能力的发展水平不如中班和大班的幼儿，所以小班幼儿可能会面临不知道如何选择颜色丰富多彩、种类齐全的建构材料的困难，可能会导致建构过程中产生注意力不集中的不佳状况，从而不能激发幼儿参与到建构游戏当中来的兴趣和热情。幼儿建构有关于幼儿的生活，所以，教师可以通过将建构材料与生活中的事物相联系的方式，来引导幼儿参与到建构游戏中，比如教师可以问：“这个材料像不像公园里的什么东西呢”，以此来帮助学生清晰明确建构目标，使建构游戏顺利完成。另一方面，教师也可以确立一个建构主题来激发幼儿的游戏兴趣，主题可以是在教师的引导下，由幼儿们集体讨论得出，要求主题是与幼儿的生活相贴近的、紧密联系的，可以更好的让幼儿体验到建构的乐趣。比如“我爱我家”“可爱的小动物”等主题，主题可以起到一个明确建构任务的目的，使更多的幼儿参与其中。
        2.3 鼓励优秀的建构游戏成果
        由于小班幼儿年龄较小，各方面的能力还有不足，教师在幼儿进行建构的过程中，还需要教师以游戏者的身份共同参与其中，不仅可以密切关注幼儿的建构历程，也可以拉近幼儿和教师的距离，加强与幼儿沟通交流。同时，教师扮演着幼儿引导者、支持者、合作者、欣赏者的角色，应当不失时机的对幼儿的建构活动进行鼓励和夸奖。当教师发现幼儿通过自己的努力完成一个小目标时，要及时给予语言过肢体上的鼓励，比如可以夸奖道：“你真棒”或者给幼儿鼓掌，这样可以极大的鼓励幼儿创作的积极性。教师也可以通过收集幼儿优秀作品并且设计完成一个作品展览，鼓励幼儿们大胆介绍自己建构的作品，肯定和鼓励幼儿们努力建构的作品，达到更进一步提高幼儿参与游戏的积极性，增强幼儿的对自己动手能力的自信心。
        3 结束语
        综上所述，在社会的不断进步下，对幼儿的教育也在不断摸索和总结，以求能更好的培育幼儿的综合素质能力。其中，建构游戏扮演着极其重要的角色，原因是它一方面可以与幼儿天性的爱玩相适应；另一方面，在教师的科学设计游戏方式下，可以培育幼儿的动手能力、想象和思维能力，极大的提高教师的教学效果。总之，对小班幼儿的建构游戏教育方面的发展和探索还不能松懈，教师还应当在实际教育过程中经验，以求更好的提高建构游戏对小班幼儿综合能力的促进作用。

        参考文献：
        [1]黄志琴．谈幼儿园小班结构游戏的指导策略［J］．内蒙古教育（职教版），2013（10）：28．
        [2]刘晓燕．游戏与儿童——关于游戏的思考［J］．学前教育研究．2012(05)：133—136．