课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略雷兰平

来源：好游戏攻略时间：2024-11-27 07:16

        摘要：幼儿园数学集体教学活动是指幼儿在同一时间内，围绕某个数学概念开展的共同性相互学习，使经验得到互动与补充，达到在较短时间内建构新经验的目的。“游戏化”是指数学活动以幼儿参与游戏过程获得学习，不是以教师讲幼儿听来获得知识，幼儿在活动中能体验到自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。基于此，本文对课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略进行研究，以供参考。
        关键词：幼儿园数学;集体教学;游戏化
        引言
        游戏化教学，又叫学习游戏化，是教育者在课堂教学中引入多样化的游戏来有目的、有计划地引导幼儿进行知识学习和技能获得的教育手段。幼儿园数学教学游戏化，能够有效提升幼儿数学学习的积极性。
一、课程游戏化对幼儿园数学教育的意义
        课程游戏化的重点在于利用游戏的趣味性激发幼儿的学习兴趣，挖掘幼儿自身蕴藏的潜能。在课程游戏化背景下，教师需要遵循幼儿心理发展特点，丰富数学教学中的游戏活动，激发幼儿主体性。数学本身逻辑性、运算性比较强，能够开发幼儿智力，培养数学逻辑思维和理性思维。在这一时期幼儿刚刚接触数学，是初步形成数学概念的重要时期。但由于数学知识的抽象性，增加了数学教育的难度，教师需要借助外在因素促进幼儿理解与记忆，对幼儿思维进行进一步训练与强化。课程游戏化的核心是利用数学材料将数学教学过程游戏化、趣味化，摆脱数学的枯燥乏味，将抽象变为具象，以此来调动幼儿积极性，激发幼儿对数学的学习兴趣，逐渐发挥幼儿主观能动性，使其在相对轻松的氛围中学习数学知识。
二、游戏化教学方式在幼儿园数学教学中的运用策略
        （一）精心编排游戏，开展数学教学
        幼儿教师在创建数学教学游戏的过程中，应该结合教学的主要目标和幼儿的实际情况来进行，不断强化幼儿在数学游戏活动中对知识的积累，幼儿教师应该充分利用寓教于乐来开展教学任务，让幼儿能够积极主动地参与其中，充分发挥自身的主动性。幼儿教师应该积极鼓励幼儿选择喜爱的数学教学模型，不断丰富数学教材的使用，让幼儿能够不断发挥自己的想象力，教师给予充足的想象空间，满足幼儿的心理需求。在这个活动中，会让幼儿的大脑进行快速的运动，让幼儿的想象力、认知力和思维拓展能力都能极大地提高，不断强化幼儿的自信心，让幼儿在游戏中进行创造和感悟。
        （二）结合日常生活，设计生活化的数学游戏
        在幼儿的一日活动中，日常生活活动占了很大的比例，这是幼儿学习的重要内容之一。很多家长迫切希望教师不仅要关注幼儿的学习，也要注重对幼儿生活能力、卫生意识、习惯养成等其他方面的教育与培养。因此，在数学教学课堂中，教师可以以幼儿的生活为基础来设计一些游戏，让幼儿在生活化的游戏活动中获取数学知识。数感，简单来说就是幼儿对数字的感觉，表现在数学能力上就是幼儿对数字的理解和运用能力，如他们能不能灵活处理数字、能不能拆解数字、能不能以不同的角度来看待数学问题等等。

那么，对于幼儿阶段的孩子来说，数感究竟是什么？应该如何去培养幼儿的数感呢？我认为，对于幼儿阶段的孩子来说，数感首先体现在对数的基本认识上，教师应该将引导幼儿会数数、计数作为主要的教学工作内容，这也是培养他们数感的基础。只有幼儿掌握了基本数的概念后，才能够进一步完善对于他们数感的培养。幼儿园的孩子由于年龄较小，为了培养他们的数感，让他们感受到数字在生活中的价值，教师可以结合幼儿的在校活动来设计游戏教学。在数学游戏化教学中，教师要始终围绕教学目标，立足幼儿的生理发展特点和生活经验，设计多种多样的数学游戏，让他们在生活化的游戏过程中体会到数学的实用性，培养他们对数学的学习兴趣。
        （三）运用新技术手段
        现代多媒体技术手段，可以将幼儿看不见的、抽象的数学关系，进行直观的、形象化的演示，所以，依托新技术开展的集体交流活动能使数学教学游戏化更加精彩。《拯救孙悟空》一课，幼儿在玩了“看谁赢得多”游戏后，大屏幕出现“孙悟空”，请幼儿说出比较两根小棒粗细的办法。幼儿能够找到方法，但表达还不完整，这时，“孙悟空”演示出两根木棒重叠时的动画，让幼儿清晰地看到当两根木棒前端的圆形重叠在一起时，一个圆形完全重叠在另一个圆形上，另一个圆形还露出了一些，幼儿从而得出结论。将动画、ppt等新技术手段与有趣的游戏情境结合起来，使数学游戏化教学更加生动有趣，对促进幼儿建构全面完整的数学经验，起到了画龙点睛的作用。
        （四）从幼儿学习习惯出发优化游戏设计
        爱玩是幼儿的天性，幼儿对游戏有着无法抗拒的热情，也正是在游戏中幼儿逐渐获得成长，积累学习经验。教师需要利用自身的创造思维，充分了解幼儿学习习惯，在各种游戏活动中挖掘可教育点，简化数学知识点讲解，启发幼儿数学思维，促使幼儿在玩中学，激发幼儿对数学的学习兴趣。比如教授幼儿认识人民币大小时，可以先组织角色扮演游戏，分别安排幼儿扮演消费者和收银员，利用教具人民币进行交易。整个过程先让幼儿自主进行，一轮游戏结束后，再总结其中的可教育点，通过人民币增强幼儿对数大小的认识。这样既能够丰富幼儿生活经验，又能达到教学目的，有利于激发幼儿对数学学习的好奇和兴趣，认识到数学在日常生活中的应用。
        （五）引导幼儿学会感受数学概念
        在幼儿进行游戏化数学教学过程中，幼儿教师应该善于利用游戏活动来加速幼儿对数学概念的理解，幼儿教师可以利用故事阅读的方法，将数学内容传授给幼儿，幼儿经过倾听故事来理解知识，并且使得幼儿的听觉、思维等各个方面都能有所提升。例如，幼儿在欣赏数学解题方法以后，教师可以让幼儿自主探讨，并发表自己的解题思路，极大程度上开发了幼儿的思维能力和记忆力。这让幼儿的逻辑和语言能够得到促进，在幼儿认知世界中提供了条件。
结束语
        在教育过程中，幼儿教育是极为关键的，游戏化的数学教育在整个幼儿教育中占有重要地位，在对幼儿数学教育的研究中，我们应该做到让游戏化和数学教学合二为一、相互渗透，使得幼儿能够在游戏教学中逐步提升数学知识和技能，推动幼儿教育的整体发展。
参考文献
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