角色游戏互动=快乐.docx

来源：好游戏攻略时间：2024-11-27 01:41

1、角色游戏+互动=快乐大纲：游戏是幼儿最喜欢的活动，而区角游戏是幼儿园主要的活动之一，孩子们经过扮演角色，创立性地反响周围现实生活，这一过程使幼儿兴趣、需要获得了满足。但面对角色游戏存在活动内容的一模一样、角色不丰富等问题，教师应积极地让角色游戏与其他区角之间互动起来，实现区角游戏作用的最大化，使幼儿快乐游戏。要点词：角色游戏互动每天的区角游戏时间到了，孩子们各自进入自己喜欢的角色游戏地域进行游戏。一开始幼儿玩得兴趣盎然，玩了一会儿就不感兴趣了，很多孩子跑来跟我说：“老师，我不想玩这个游戏了。”角色类的游戏地域人越来越少。经过观察和认识，我发现目前角色游戏存在着以下几个问题：1.缺少真切的交往游

2、戏情节。在游戏中能够看到孩子们自由轻松的状态，但也感觉到幼儿的角色游戏依旧停留在最初阶段，孩子最大的快乐本源于你买我卖，而缺少真切的交往和游戏情节，并没有最大程度地发挥角色游戏对孩子的促使作用。2.活动内容单调，和主题活动没能相结合。目前带有角色性质的游戏在“小菜场”、“娃娃家”、“小医院”、“小商场”等社会性的区角里。这些内容本源于生活，但与我们的主题内容没有交集，而且存在一成不变、内容单调等现象。3.角色不丰富。在一个角色游戏区内，角色数量基本只有两至三种。如“小菜场”只有老板和买菜的人;“小医院”只有医生和病人;“小银行”只有柜面人员，也许还有一位碌碌无为的保安。针对目前角色游戏区存在的

3、问题，我思虑：角色游戏以其创立性、过程性和变化性成为幼儿获得经验和发展的最正确路子之一。因此，我试图以幼儿感兴趣的主题为线索，以地域为依赖，以角色游戏为载体和动力，综合完成多个领域的教育目标来重新设计我们的区角。一、角色游戏之间相互联系，让角色互动起来角色游戏中幼儿的行为、语言、意识已经与所扮演的角色相般配，但他们基本上会较为大概地反响社会生活的各种角色。角色游戏有其特有的性质，它是一种社会化的游戏。幼儿在扮演一个角色的时候很自然地会与伙伴有接触，就像现实社会生活中人与人存在着好多联系，存在着好多关系相同。比方，娃娃家的“妈妈”会对“爸爸”说：“爸爸，宝宝想喝牛奶，你去商场买一瓶吧。”“爸爸”

4、就照办了。这些短暂的交往从另一个角度说明幼儿在游戏中已经有从个体游戏向合作游戏发展的倾向。又比方，“顾客”们能够先去“小银行”取钱，尔后去自己想去的“菜场”或“花店”买自己喜欢的东西。“老板”的“钱”多了此后可以去“银行”存钱。“点心组”的幼儿看到“娃娃家”的妈妈在做饭，会将制作的点心送到“娃娃家”请大家品尝。“娃娃家”依照装饰的需要向“小花店”预定相应要求的花艺盆景，“手工区”的巧手们能够帮“小花店”的员工们制作单只的花以便他们制作花艺盆景。再如在“娃娃家”游戏时，琪琪扮演妈妈，孩子突然发热，爸爸又不在家，怎么办呢？这时我发现她从桌上拿起一个长方形的纸盒，又敲了敲近邻小医院的墙，就与小医生打

5、起了电话：“是医院吗？我的孩子发热了，请你们过来看一看，我出不去。”“好的。”一会儿，小医生就上门出诊服务了。这就促使几个本来不有关的地域产生了积极、有效的互动，既培养了孩子的交往能力，又促使了幼儿感情的发展，还能够有效地激发幼儿自主游戏的兴趣以及防备游戏一模一样、内容单调等现象。二、和主题进行互动并有机整合，让角色走进其他区角幼儿园地域活动中的地域是看法性的，随时可能依照需要而变化。在这里，地域之间以及地域和非地域之间的界限是边缘性的，是能够改变的，相互之间能够也需要沟通与沟通。比方：在带有角色性的手工区里，“管理员”、“干净员”、“工人”三个角色既能帮助孩子们保持好现有的区角序次，满足了孩

6、子的现实需要，让孩子学会遵守“巧手加工厂”的规则，知道在游戏中要学会礼让，锻炼了幼儿的着手操作能力和创立能力。同时，能够依照主题活动睁开有关的手工活动。比方：重阳节到了，孩子们能够为爷爷奶奶制作一个漂亮的小包，孩子们用自己的小手为爷爷奶奶制作礼物。这样既吻合幼儿的现实需要，满足幼儿的好奇心、模拟兴趣和研究梦想，又能帮助幼儿认识、理解和体验平常生活中人、事、物，帮助幼儿丰富生活经验，掌握平常生活必备的知识和技术，使幼儿在活动、学习过程中变得积极、主动，充满乐趣和信心。为幼儿未来的工作和生活打下优异的基础。三、拓展区角里的“角色”，让角色游戏多姿多彩在角色游戏中拓展角色之间的相互交往是特别重要的，

7、它能够扩大幼儿的交往范围，发展幼儿的交往语言。比方，在商场里，现在除了有“顾客”和“收银员”、有“买”和“卖”以外，由于增加了理货员、销售人员、面点师等角色，使孩子在“小商场”的游戏里，感觉到角色的丰满，销售人员要依照顾客的需要用橡皮泥的搓、捏、贴，来制作水果拼盘;面点师用最漂亮的珠子和橡皮泥做出漂亮的糕点并把它们都卖掉;理货员把“物品”按种类和大小整理、摆放整齐;收银员和顾客在进行着“钱”的计算。“小菜场”里，刚开始只有一个售货员，售货员可是单调地与顾客交往。此后我们又增加了一个售货员，这样一个人专卖蔬菜，一个人专卖荤菜，两个售货员之间也有了交往。此后，在教师的指导下，顾客之间也会进行交往，如“你今天买了什么菜”，“我穿的衣服漂亮吗”等，顾客与售货员之间的对话，如：“你好，你要买什么菜？”这些做法不但扩展了幼儿在角色游戏中角色之间的相互交往，也丰富了他们的知识和生活经验。而且让他们知道和不相同的角色交往要用不相同的对话。喧杂的角色性区角活动里孩子们能够进行多种活动，与不相同的人打交道，孩子们在这里“玩”、在这里“交往”、在这里“锻炼”、在这里“发展”。成功的角色游戏不但能够使幼儿增加知识，增强生活体验，同时还能够够促使幼儿主体性的发展。教师要多激励幼儿参加角色游戏，多给幼儿供应机遇，以幼儿为主体，采用引导的方