幼儿园游戏教学论

国 家 教 委 “九 五 ”重 点 课 题 ——研究当代幼儿教育， 建设有 中国特色的幼儿教育理论体 系 幼儿园游戏教学论 刘 焱 著 中国社会出版社 内容提要 在幼儿教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要问题。长期 以来，在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏，实践中轻 视与忽视游戏的现象，这已经成为一个世界性的难题。造成这种现 象的一个重要原因在于缺乏可以解释与指导幼儿 园教育实践的游 戏理论。本书以马克思主义的活动理论为指导，阐明了游戏的基本 概念与幼儿 园游戏的特点，论述了幼儿 园以游戏为基本活动的合 目的性与合规律性，提 出了幼儿 园以游戏为基本活动的教学实践 模式和与幼儿年龄特点相适宜的变式以及评价幼儿 园教学活动的 质量标准，解释了幼儿园以游戏为基本活动的实践涵义，分析了幼 儿 园实施 以游戏为基本活动的教学模式的可行性与需要的条件。 本书为幼儿 园贯彻与实现 以游戏为基本活动的原则与理想提供 了 理论基础与实践活动的框架或范型。 “游戏”一词积淀着复杂的社会文化涵义。游戏作为一个社会 文化概念，由性质判断与价值判断这两种判断构成。幼儿的游戏是 发生于一定的情景之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定的 游戏性体验的幼儿的主体性活动。游戏活动的动机与体验，决定游 戏活动在外部的面貌特性，说明着游戏活动的实质。本书提供 了帮 助教师判断一种活动是否是 “游戏”的可操作的判断指标与方法。 游戏很早就被人们 引入幼儿教育领域，人们运用游戏的策略 可以归纳为筛选、改造与再造等三种方式。我们可以把这三种策略 综合地运用到幼儿 园教育实践中。 幼儿 园游戏的特点是 “教育活动”，是幼儿在社会文化背景下 主动地建构经验的学习活动，应 当被纳入幼儿 园教学活动的范畴， 受到教 育 目的的规 范。幼儿 园以游戏为基本活动的根本 目的是建 构 以幼儿的主体性 活动为特征的幼儿 园教 育活动体 系，培养与发 展儿童的主体性，创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿 园生活。主动 性原理 、个 别化原理与社会化原理是 幼儿 园以游戏为基本活动的 教 学模 式依据 的基本原理 。幼儿 园以游戏为基本活动的实践涵义 可 以概括为把游戏活动的主体精神与有社会文化 内容 的教 学 因素 结合起来，让幼儿在游戏中和在游戏化的活动中生动活泼、积极主 动地 学 习与发展 。以游戏为基本活动的幼儿 园教 学活动体 系由独 自的发现学 习、协 同的发现学习、操作型接受学习、讲授型接受学 习等四种不 同类型的学习活动构成， “有意义学习”是评价各种不 同类型的教 学活动的质量标准。由四种不 同类型的教 学活动构成 的教 学模 式应反 映幼儿的年龄特点，在不 同的年龄班有不 同的变 式。 在 幼儿 园实施 以游戏为基本活动的教 学模 式既具有一定的可 行性，但仍有一些问题 需要解决。 关键词 游戏；主体性活动；游戏性体验；教育活动；基本活动；教学模 式；有意义学习；接受学习；发现学习 A b str a c t Play has had a special place in the field of early childhood education, the importance of play in early childhood is well known. By ordinary standards, implementing childrens play in the early childhood educational programs should be very easy, but the fact is that in practice play has always been neglected. The gap between the know ledge and actions toward childrens play has been subjecting the early education professionals to ann

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