小学数学低年级教学中的游戏教学对策

来源：好游戏攻略时间：2024-11-25 16:36

        刘冬梅
        云南省丽江市玉龙纳西族自治县鲁甸乡鲁甸完小 674119
        摘要：事实上，小学阶段的学生正处于一个对世界充满好奇的阶段，这个时期的学生往往比其他时期的学生的玩性更大。所以说，在低年级的数学教学中需要采取一些有效的教学策略来解决原有的教学问题。游戏教学作为近几年来新兴的教学方式之一，已经明显改善了低年级数学教学活动的现状。基于此，本篇文章对小学数学低年级教学中的游戏教学对策进行研究，以供相关人士参考。
        关键词：小学数学;低年级教学;游戏教学
        引言
        游戏教学是小学低年级数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分低年级学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。因此，结合小学数学新课改要求，在低年级数学教学中应用游戏教学法，便于创设良性的学习环境，在游戏化学习环境中保持高度学习热情，在提升数学教学有效性方面效果显著。
一、小学低年级学生数学学习兴趣不高的原因分析
        首先，从学科层面来看，数学学科的主要特点是具有较强的逻辑性，在数学学习中，要求学生在掌握相关知识点的同时还需要进行相应的逻辑思考，每一环节的知识内容都会存在一定的联系性，所以，对于很多低年级学生而言，会觉得数学学习难度大，进而失去对数学学习的兴趣。其次，从学生层面来看，低年级学生的认知能力相对较弱，认识不到主动学习的重要性，因此无法积极主动参与到数学知识及问题的学习探索中，在遇到数学问题，更多的表现为逃避，坐等教师进行讲解，这一情况的长期存在，会使学生产生惰性，学习效率相对较低。再者，从课堂教学的层面来看，针对低年级数学教学实践工作的开展，教师不注重对学生的科学引导，无法激发学生的学习兴趣，在整个教学工作中，教师往往只关心学习成绩优良的几名学生，而对其它学生的关注度较少，教育引导不够，整体教学不理想。
二、小学数学低年级教学中应用游戏教学的策略
        2.1分析教材内容，判定是否可用游戏化教学
        小学数学教学中，不是所有的课时内容都适用游戏化教学的方式，也不代表游戏化教学策略的应用需要完全屏蔽传统的教学方式，在开始教学前，教师需要根据每节课中教学的内容是否适用游戏进行判定。游戏化教学是辅助数学课堂教学的一种手段，是基于数学抽象性特点，为了激发学生学习兴趣的教学方式，因此游戏化教学的开展也需要与传统教学方式进行结合，特别是一些适用于传统教学方式的数学内容中，教师需要仔细分析研究各个知识点的特征，采取科学合理的教学策略进行设计，进而提高教学效率。

比如，学习“角的划分”“乘法口诀”等知识时，都可以运用游戏的方式，而学习“长方形周长”“字母表示数”等知识时，更适合用讲授法开展教学活动。
        2.2进行科学的课堂导入
        在小学低年级数学教学中，课堂导入的主要目的在于帮助学生更快的进入学习状态，进而高效开展接下来的学习活动。例如，在加减法运算教学中，教师在课堂导入过程中可以融合动画片《喜羊羊与灰太狼》的内容，教师的开场白可以是“本节课要学习的是加减运算，在此之前，先和大家聊一聊喜羊羊与灰太狼的故事。在青青草原上生活着6只羊，可是有一天被灰太狼抓走了2只羊，那么还剩下几只羊？”随着学生答案的表述，教师可以正式引入本次课程的内容，而且在课程的正式教学中，还可以对上述故事进行合理利用。
        2.3丰富游戏教学的表现形式
        教师首先要明白丰富游戏形式的重要性，不能总是尝试用一个游戏来引起学生的注意。有的教师在利用游戏开展数学教学时，往往在课堂上采取单一的游戏形式，然而这些游戏在课堂上的普遍应用会让一些学生感到无聊和厌烦，渐渐地，学生的学习效率必然会受到影响。对于小学二年级的学生来说，在低年级的数学学习中保持好奇心是非常重要的。教师就要尝试利用学生的这种好奇心来引导学生进行游戏教学，但是在这个过程中，教师也要注重游戏教学的可持续性。
        2.4唤醒学生自主学习意识，享受数学学习乐趣
        小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物好奇心强烈，所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的事。在传统教学模式禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，学习中游戏，高效获取数学知识，内化知识结构。
        2.5做好课后总结与反思
        一节课结束之后，教师需要深入了解学生的想法，了解他们在游戏教学中的收获和遇到的障碍，然后进行总结和反思，或通过互联网等了解问题处理的办法，不断地优化教学过程。通过对游戏化教学的反思与总结，能够在很大程度上帮助学生完善自身的知识体系，引导学生联系已有的知识经验，实现知识的迁移和连接。但是在知识归纳的过程中，教师也要注重学生逻辑思维的发展，为学生留出足够的时间去反省自身。在所有工作之后，教师可以为学生设计适当的游戏，让学生进行练习。
结束语
        综上所述，游戏教学已经成为当今低年级数学教学活动的主要趋势之一，同时，游戏教学也是一种非常有效的教学方式。游戏教学在低年级数学教学中的正确运用，不仅能够提高学生的学习效率，也能够促进学生的健康成长。
参考文献
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[2]王凤娟.小学数学低年级教学中的情境创设方式分析[J].数学大世界(上旬),2019(06):37.
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