“扑克牌数学游戏”的教学实操（二）适合3

扑克牌中有秘蕴，四则运算巧比拼。

课堂游戏寓教乐，实践智慧两相成。

上期的《“扑克牌数学游戏”的教学实操》得到了广大老师、家长和孩子们的喜爱，点击率、收藏率都很高（点上面的蓝字可跳转）。

今天，我们接着上一期，进行《“扑克牌数学游戏”的教学实操》（二）展示，希望大家能一如既往地喜欢。

一、游戏目标

本教学游戏与“混合运算”紧密结合，旨在为学生提供一个寓教于乐的学习平台。通过积极参与游戏，学生可以巩固所学知识，提高对数学概念的理解和运用能力。同时，游戏的设计富有创意，能激发学生数学学习的兴趣，使他们更加乐于探索数学的奥秘。

本游戏着重培养学生的实践能力，鼓励他们运用身边的学具，如扑克牌等，进行数学操作。这样的教学方法使学生在动手实践中学会观察、思考和解决问题，从而培养他们思维的灵活性和开放性。此外，通过不断克服游戏中的挑战，学生可以增强数学学习的信心，拓宽了学习的视野。

在游戏过程中，学生不仅能够掌握基本的数学运算方法，还能学会如何将理论知识应用于实际问题。这有助于培养他们的创新意识和解决问题的能力，为将来的学术和职业生涯奠定坚实基础。

总之，本教学游戏以混合运算为基础，通过丰富多样的游戏环节，激发学生数学学习的兴趣，培养他们的实践能力和创新思维。在轻松愉快的氛围中，学生可以充分挖掘自己的潜能，提高数学素养，为未来的学习和发展打下坚实基础。

二、游戏准备

一副扑克牌（除去大小王）。

三、游戏教学实录（也可在家庭中实操）

扑克牌，这一看似简单的游戏工具，实则蕴含着丰富的数学知识和策略。在扑克牌的玩法中，加减乘除的运算被巧妙地融入其中，使得游戏过程既有趣又富有挑战性。

下面是教学的课堂实录。

（一）基本玩法

师：同学们，今天我们要一起动手动脑玩一个数学游戏——“四则运算比大小”，并且我们会用扑克牌来增加趣味性。首先，我们先来看基本的玩法。

生：老师，这个游戏具体怎么玩呢？

师：好的，规则是这样的。首先，从整副扑克牌中取出四种花色的1到10，每个人轮流抽取20张作为自己的手牌。在比赛时，每人每次拿出5张牌，并将这5张牌分成3个部分进行计算；第一个组合两张牌做加法，第二个组合两张牌做乘法，第三个组合就只有一张牌。然后，把这三个组合的结果加起来比较，谁得到的结果大，谁就是这一轮的赢家。

生：如果输了怎么办，老师？

师：很好的问题！如果某个人在这轮游戏中结果较小，那么他就要把自己这次出的5张牌全部交给对方。当一个人手中的牌全部输光时，他就宣告最终失败了。

师：在这个游戏中，我们要学会怎样有效地组合这5张牌以获得最大的计算结果。比如，假设第一位同学抽到了6、8、9、1和4这五张牌，他应该怎样组合才能让结果最大呢？

生：是不是要把较大的数字用于乘法操作？这样可以组合成6+4、8×9和单独的1，这样结果就是83。

师：完全正确！再看另一个例子，假如一个同学，他拿到的是2、3、7、8和9，又该如何组合呢？

生：我想，我们同样把较大的数8和9放在乘法的位置，得到的组合是2+3、8×9和7，结果是84。

（二）挑战进阶

师：同学们，我们来挑战更高扑克牌新玩法。规则是这样的：同样是摸5张牌，但这次不仅要相加，还要将前两个组合的结果相加后再乘以剩下的那张牌求积，积大的人获胜。即：一加，二乘，三再乘，算式的形式如下：

【（□+□）+□×□】×□。

师：如果一个同学摸到2、8、6、7、3这五张牌，他应该怎么组合才能找出最佳方案呢？

生：对于这个问题，我们可以列出多种组合呢。

师：是的，请同学们拿出算术本，自己在上面试一试，看看该如何组合，才能使结果最大。

（同学们自我尝试，最后再请同学进行交流）

生：我想到的组合的是这样的（边说边在黑板上写），最终结果是；

【（3+2）+6×7）】×8=376；

生：我想到的组合的是这样的（边说边在黑板上写），最终结果是：

【（3+2）+6×8】×7=371。

生：我想到的组合的是这样的（边说边在黑板上写），最终结果是：

【（3+2）+7×8】×6=366。

师：同学们再仔细比较一下，发现哪个结果是最佳的？

生：我发现了，（3+2+6×7）×8=376这个组合，得数是最大的。

师：是的，我们要通过多次探索，才能找到游戏的最佳策略。现在谁来总结一下运算取胜的策略是什么？

生：我知道了，要优先选择较大数值的两张牌进行乘法运算；同时，由于游戏中存在两次乘法操作，通常将最大数值的牌单独留在最后乘时，结果会最大，这样才能赢率。

师：同学们，你们也可以尝试用其他不同的数字组合来验证这个策略是否始终有效。让我们一起拿出扑克牌，一起玩起来吧。

（三）课堂实操（也可家庭实操）

（学生在课堂中实操试玩，不断增强计算能力与策略能力）

四、教后反思

（一）目标达成情况

通过本次“四则运算比大小”的扑克牌游戏教学，我深刻感受到了游戏化教学对于巩固学生混合运算知识、提高实践应用能力和激发数学学习兴趣的重要作用。学生们在积极参与游戏的过程中，对加减乘除的运算法则有了更深入的理解和运用，同时培养了他们观察、思考和解决问题的能力，锻炼了思维的灵活性与开放性。

游戏中，学生不仅学会了如何将理论知识应用于实际问题，还体验到了挑战与成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心，并拓展了数学视野。通过不断尝试与优化组合策略，学生的创新意识得到了提升，为未来的学术研究和职业生涯打下了扎实的基础。

（二）方法过程反思

本扑克牌游戏准备简单易行，一副扑克牌就能创造出丰富的数学情境，让学生在游戏中轻松愉快地掌握数学知识。

基本玩法阶段，学生迅速掌握了游戏规则并能积极主动地参与到游戏中来，通过教师引导与学生互动，有效地解决了如何合理组合卡片以求得最大结果的问题。

进阶挑战环节，游戏难度升级，要求学生不仅要进行加法和乘法运算，还要考虑整体组合的最优解。这个过程中，学生们充分展现了独立思考、探索尝试以及团队协作的精神，通过计算比较找到了最佳方案，进一步验证了游戏策略的有效性。

课堂实操部分，学生们通过亲身参与和反复练习，不断调整和优化自己的运算策略，从而提升了计算能力和逻辑推理能力，也增强了面对复杂问题时的解决策略意识。

总结起来，本节课的教学设计实现了预定的目标，通过扑克牌这一生活化的学具，成功调动了学生的学习积极性，使他们在实践中深化了对混合运算的理解和运用。未来可以继续丰富游戏形式，引入更多变式和挑战，以满足不同层次学生的学习需求，持续激发他们对数学的热爱和探究精神。

这真是——

扑克牌中有秘蕴，四则运算巧比拼。

课堂游戏寓教乐，实践智慧两相成。

加减乘除巧布阵，挑战升级策略生。

学子对抗寻数理，快乐学习探无垠。

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