游戏法在初中地理教学中的设计及应用

来源：好游戏攻略时间：2024-11-22 02:56

        胡娟
        自贡市第一中学校
        摘要：初中地理教学是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的地理知识水平和逻辑思维能力发挥着重要作用。初中地理课堂教学中普遍存在课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高的现象，如何改善初中地理教学的现状，提高地理课堂教学质量，一直是诸多初中地理教师关注的问题。
关键词：游戏教学；初中地理；意义；应用策略
        地理是初中生的重点也是难点学科，为了让学生更好的理解初中地理课本中相关内容，教师应转变传统的教学模式，将游戏与地理教学相结合，提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习到更多的地理知识，以此达到良好的教学效果。本文对初中地理教学应用中游戏教学的意义进行分析，并采用有效的策略提高学生的学习地理知识的能力，开拓学生的眼界。
一、初中地理教学应用游戏教学法的意义
        游戏教学是指采用做游戏的方式来开展地理教学，让学生在游戏的快乐氛围下，吸收更多的地理知识，从而提高学生对地理知识的记忆能力，将地理知识灵活应用于各种试题当中，解决初中地理试卷中出现的问题。俗话说：“兴趣是最好的老师”，想要提高学生的地理学习水平，教师应结合学生实际学习情况，了解学生的兴趣爱好，从学生兴趣方面入手，增加课堂游戏，活跃课堂气氛，缓解学生紧张的情绪，有利于提高学生的思维创造能力，提高学生学习的主动性，取得一个良好的地理成绩。
（一）有助于提高地理的教学地位
        在以往的初中地理教学中，地理学科并没有得到教师以及学生的重视，普遍将地理当做一门“副科”，其在学生总体成绩中所占比重并不算太高，加上地理教学模式过于落后，在地理教学中始终没有得到一个良好的教学效果。另外，地理是一门综合型较强的学科，许多地理知识涉及到数学、物理等多种学科内容，如计算太阳正午高度角、时区等,如果不能采用正确的方式引导学生进行理解、记忆，很容易造成学生思维定式，在答题过程中，无法对地理知识进行灵活运用，从而限制了学生水平的正常发挥。将地理知识与游戏相结合，这是一种新型的地理教学模式，初中学生本就属于爱玩的年级，往往对游戏会产生浓厚的兴趣。        如果教师在地理教学中能够抓住学生的兴趣爱好，有目的的开展地理游戏课堂，可增强课堂的趣味性，如对学生进行模块化教具的教学，向学生展示我国各省的模块，并且让学生自己动脑思考是哪一个省份，引领学生共同探讨地理知识，有助于提高地理的教学地位，同时还能够以最快的方式让学生对地理知识进行理解、记忆，从而受到更多学生的欢迎。
（二）有助于带给学生直观的学习体验
        初中地理知识过于抽象，学生在进行理解记忆时需从空间、地理以及图像方面进行思考，如果学生不能够掌握住基本的概念，便无法开展后续的题海练习。

在对学生讲解地理知识时，单靠嘴上功夫显然不够，学生无法理解地理特征以及人文环境的变化情况，便会增加学生学习的难度，久而久之，学生便会对地理知识产生厌烦，限制了学生进一步的发展。在地理教学中开展游戏课堂，可创设地理情境，带给学生更多的精神体验，运用游戏模块来模仿教学情境，为学生营造出一种身临其境的感觉，在这种环境下，学生能够准确抓住地理知识的要点，加深了学生对地理内容的印象，从而促进学生更好的学习。
（三）有助于激发学生的学习兴趣
二、游戏教学法在初中地理教学中的应用策略
（一）竞赛式游戏教学应用
        竞赛游戏可以将竞争引入到课堂教学中，在应用过程中与智力竞赛活动相类似。具体做法如下：教师可将学过的地理知识编入竞赛游戏中，让学生以自学和复习为基础在课堂上开展比赛。竞赛的目的就是考查学生知识和技能的掌握情况，让学生理解熟能生巧。例如，在学习“黄土高原”时，教师可以提前准备好一段影片，在播放影片之前，教师要安排学生进行重点知识记录，然后以小组为单位，对影片中讲述到的知识点进行提问，看哪一组学生问题的回答数量和正确率最高。此时学生心理情绪会被完全调动出来，实现了课堂学习气氛的有效活跃。
（二）填图类游戏教学应用
        填图游戏可以培养学生对地图的掌握能力，是初中生必备的一种地理学习技能，该游戏可以通过动脑、动手等过程对学过的地理知识进行复习，提升学生的空间思维能力。例如，中国四大地理区域学习中，教师可以利用相关技术软件将区域代表图片进行有效处理，让学生可以通过图片拖拽进行拼图，将图片拖放到正确位置上，当拖放正确时，可以在计算机中设置一句激励学生的话，来提升他们对教学游戏的热情，并帮助他们对各地区人文地理特征进行了解。
（三）角色转换类游戏教学应用
        所谓角色转换游戏，便是让学生将自己想象成为另一个角色，站在这个角色角度对问题进行重新思考，并得到解决问题的方法和策略。例如，在地区经济发展课堂上，教师可以安排学生进行角色转换游戏，制作一个村长竞选的现场。首先，教师可以将村子的自然条件、资源利用情况以及人们生活状况进行明确，并提出问题：“在这样一个整体条件下，村长将如何带领村民们走向富裕生活？”让学生经过简单的思考之后，安排学生进行竞选演讲。最后，让大家充当选民，为各位村长的演讲进行投票，选择出在他们心中认为可以带领大家走向富裕的村长。通过这种游戏，学生可以理解区域经济发展与哪些具体指标有关，并利用自身对经济的理解，完成对地区经济发展的若干探讨。
结语：
        综上所述，在初中地理教学中，教师应在传统教学模式的基础上进行创新，设计出更具创造性的地理教学游戏，让学生在感受到游戏乐趣的同时，还能掌握住更多重点、难点知识，加深学生对知识概念的印象，利用现代对媒体技术，增强知识的画面感，才能提高学生学习的主动性。
参考文献：
［1］李发婧.探究式学习在初中地理教学中的应用研究［D］.西北师范大学，2016.
［2］吴惠琴.有度致远：浅谈游戏法在地理课堂运用中要注意的几点［J］.科学大众（科学教育），2013（2）.