探析“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学策略

来源：好游戏攻略时间：2024-11-22 02:56

周飞
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇大园小学 311241

        摘要：随着社会的不断发展，科技在日益进步，越来越多的科学技术顺势而生，并且得到了广泛运用。在素质教育改革的大环境下，信息技术与教育教学被有效融合在一起，小学教育得到了较好的发展，在此基础之上，“互联网+”理念受到教育工作者的高度重视。游戏化教学是一种全新的教学理念，改变了传统的教育理念和教学模式，对学生的学习与发展具有重要的作用和影响。本文旨在探究“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学存在的问题和对应解决的策略。
        关键词：“互联网+”背景；小学数学；游戏化教学
        引言：当今小学数学教师所采用的教学模式已经不能够满足学生在学习方面的要求，针对此类情况，教师需要进行积极的探索、创新，寻求适合学生学习和发展的教学模式和方法，以保证教学的质量和效率。在“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学，恰恰解决了学生在学习方面兴趣不高等问题，教师可以充分运用此模式，帮助学生更好的解决在学习数学知识方面所遇到的问题，切实的提高其数学能力与素质，实现教学的有效性。
一、“互联网+”背景下游戏化设计，创设丰富的课堂情境
        情境，对学生的自主学习具有重要的促进作用，情境的创设能够有效的激发学生的学习兴趣，在其学习过程中发挥着积极的作用。任何阶段教育中的数学学科知识都具有一定的抽象性与逻辑性，小学阶段的数学内容也不例外。这一阶段的学生年龄尚小，思维较发散，还未具备良好的学习能力，导致其在学习的过程中会出现理解方面的问题，针对此类情况教师需要充分重视，并积极探索方法解决问题。而情境的创设，恰恰可以很好的解决这一问题，情境的创设可以将抽象的数学知识变得具体化，使学生仿佛置身其中，从而有效的激发其学习兴趣，迅速进入“游戏”的状态，更好的理解知识的内涵并掌握，进一步提高教学质量与效率。所以，作为学生学习的引导者与教学活动的组织者，教师要充分发挥自身的作用，在当今社会“互联网+”的大背景下，充分利用互联网信息技术，结合教学的知识内容制作课件，开展符合学生身心发展规律和特点的游戏化教学设计，创设丰富的课堂情境，从而有效的激发学生的学习兴趣，调动其参与数学学习的积极性，更好的发展其学科能力。比如，填数是小学数学教学的重点内容，教师应该摒弃传统的教育方法、开展游戏化教学，设计闯关游戏，借用《熊出没》中熊二的角色，创设熊二被困在数字迷宫中、需要得到帮助的故事情境。以学生熟悉的“熊二”角色和生动的游戏画面激发其兴趣和积极性，使其主动进入游戏情境中，从而更好的进行自主学习，实现互联网+”背景下游戏化教学的有效性[1]。
二、“互联网+”背景下游戏化评价，优化课堂氛围
        评价，对学生的学习与发展具有积极的促进作用，教师的评价是学生学习的动力，能够使其更加积极的参与到教学过程中，从而更好的提高教学的效率。“互联网+”背景下游戏化评价的运用，使学科教学评价不再单一、变得更具趣味性和多元化，不断的优化了课堂氛围，调动了学生的积极性，还能使师生得到快速而直观的的数据反馈，从而展开针对性的教育与学习。小学低年段的学生，在学习的过程中能够积极举手回答问题、勇于发表自己的见解，但随着年龄的增长，他们变得不再积极回答问题，而是将问题的答案放在心里。对此，教师可以充分运用互联网技术开展游戏化评价，在教学过程中，借助游戏活动对学生的学习参与、课堂展示以及课堂活跃度等多方面进行实时、全面的多元化评价。教师在进行点评的同时，学生对自身的不足之处有了进一步的理解，整体的排名也会随着教师的点评进行实时更新，受好胜心理的影响，学生的积极性得到较好的调动，课堂氛围得到进一步的优化，在此氛围之下，能够更好的感染不愿回答问题的学生，有效的激发其参与的兴趣与积极性，提高其数学知识能力。这一评价方法的运用，不仅增强了学生学习的信心，使教师对学生的各方面发展有了更加具体的了解，还有效的调动其积极性、激励其积极参与和思考，优化了课堂氛围，实现了互联网+”背景下游戏化评价教学的有效性[2]。
三、“互联网+”背景下游戏化设计，培养学生的数学思维能力
        数学思维能力是学生必备的能力，是其具备学科素质的重要标志，在其学习发展的过程中具有重要的作用和影响。教师在开展数学教育活动时，要以培养学生的思维能力为主要任务。互联网技术的快速发展为教师开展数学教学提供了便利，还为教师所运用的游戏化教学方式提供了技术支持，能够实现教学方式运用的有效性。教师在开展实际教育活动时，可以基于“互联网+”背景下进行游戏化教学的设计，利用互联网信息技术进行游戏设计展示知识内容，通过形象直观的画面配合教师的语言讲解，使学生能够对知识的理解更加明确与深入，更好的培养了其思维能力。

在传统的数学课堂上，教师在讲授图形的相关知识点时，通常采用绘画的方式，在黑板上画出所讲图形的形状，由于是手绘会存在一定的误差，不仅不能引导学生正确认识，还可能使其出现认识的偏差，对此教师可以利用互联网开展游戏化教学，利用几何画板进行绘画，在图中明确的标注每条边与每个角之间的关系，再将其与其他类似的图形进行对比，使学生能够清晰直观的了解二者的区别，从而更好的进行区分，使其对图形的性质与特点内容的掌握更加具体与牢固，在其有了一定程度的掌握之后，教师可以组织学生进行自主操作，在几何画板中绘出正确的图形，以接力赛的形式最先完成绘画任务的小组即为胜利。通过此种方法，学生进一步加深了对知识内容的掌握，发展了自身的思维能力，提升了互联网+”背景下游戏化教学的质量与效率[3]。
四、互联网+”背景下游戏化学习，关注学生个性化学习过程
        每个学生是独立的个体，其学习能力是不同的，在学习方面的发展也是各不相同的，存在着一定的差异性。随着素质教育的不断深入发展，要求教师在开展教育活动的过程中要密切关注学生的学习过程，尊重其个性化与差异化，使其能够得到较好的发展。游戏化教学实施的过程，其实就是学生学习的过程，在此过程中，其各方面能力都能够得到较为全面的展示，其在游戏中通过个性化的学习，能够更好的促进自身能力的发展与素质的提升。小学数学的教学内容是学生必须掌握的，对其以后的数学学科的学习具有重要的基础性作用，只有打好基础，才能促进更难程度内容的理解与掌握，教师要发挥自身的作用为其未来奠定基础。数学内容的学习与练习的过程是枯燥乏味的，对于年龄尚小的小学生来说，其还未具备良好的学习能力与习惯，容易产生厌烦心理与抵触情绪，这不利于其学科能力的发展。基于“互联网+”的背景下，教师可以充分利用互联网信息技术设计在线练习游戏，以游戏吸引学生的注意力，指导其进入游戏开展学习，在此过程中，其可以自主选择练习的内容、数量与难易程度，每正确解答出一道题目就可以向前进一步并获得一颗星，但若是解答错误则要向后退一步并减少两颗星，在游戏结束后以编号显示排名，前三名均可获得奖励。通过此种方法，学生能够积极的进行自主学习，教师可以充分了解每个学生的学习情况与发展过程，发现其薄弱之处，根据实际情况和后续教学内容，及时调整有效游戏的内容、题量和难易程度，使其能够满足学生在学习方面的要求，促进其更好的理解并内化知识内容，发展自身的学科能力与素质，切实有效的提高互联网+”背景下数学游戏化教学的质量与效率[4]。
五、互联网+”背景下游戏化活动，积累教学大数据
        利用互联网信息技术开展游戏化教学，对教师开展教育活动发挥着积极的促进作用，在此过程中，教师可以收集学生个体学习的小数据，将小数据结合在一起汇总成教学的大数据。在传统的小学数学课堂教学中，一名教师需要教授多名学生，无法对信息做即时处理、也无法对个别学生存在问题进行针对性的指导，这在一定程度上制约了教学质量与效率的提升，教师需要充分认识该方法存在的弊端，并积极创新教学模式和方法，以满足学生在学习与发展方面的需求，更好的促进其学科能力的提升。而教师运用互联网信息技术开展游戏化活动，能够对学生在活动中的表现有全面的记录与统计，教师可以根据数据所呈现的学生对知识内容理解与掌握程度的情况，及时调整教学策略，并指导学生开展薄弱知识的补习，促进其自身知识能力的进一步提高，实现了游戏化教学的有效性。在实际教育过程中，教师可以运用互联网信息技术开展游戏化活动，但活动内容的设计需要与教学内容相吻合，符合学生的学习与发展，在此基础之上设计游戏活动，如“知识搬运工”，通过多媒体将有对有错的知识内容混合在一起展示出来，要求学生分辨出正确的知识点；再如“知识消消乐”，通过多媒体将相同知识以不同的方式展示出来，要求学生将相同的知识内容连接在一起等游戏，使学生在实际操作的过程中能够充分展示自身的能力，在此过程中教师要密切关注学生的不足之处，以个体小数据综合成为班级大数据，以此为参考，积极创新适合学生学习与发展的教学方法，从而提高互联网+”背景下游戏化教学的效率[5]。
        结束语：综上所述，“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学的实施对学生的发展具有重要的作用和影响，教师在开展教育活动时要充分运用，发挥其最大的作用。在实际教育过程中，教师应该充分运用互联网信息技术，设计出符合学生学习与发展的游戏活动丰富课堂情境、优化课堂氛围，激发其参与学习的兴趣与积极性，使其能够主动的参与到教学过程中，更好的培养其数学思维能力，有效的提升其自身的数学能力与素养，为其未来的全面发展奠定坚实的基础。
        参考文献
[1]李欣.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(下旬),2019,11:95.
[2]丁兴军.“互联网+”背景下小学数学游戏化教学模式研究[J].天津教育,2020,29:62-63.
[3]张春芝.游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J].教育现代化,2019,6A1:67-68.
[4]肖雨含,陈雪松.“互联网+”背景下的小学数学游戏化教学[J].中国现代教育装备,2020,04:29-30+36.
[5]蒋亭玮.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].名师在线,2020,19:65-66.