角色扮演游戏指导

来源：好游戏攻略时间：2024-11-22 00:54

让幼儿在角色游戏体验中学习
一、问题的提出
区域游戏是孩子最喜欢的游戏，区域游戏的特点是减少了教师直接干预下的具体活动时间,增加了小组活动的时间和个人活动时间，,有的幼儿能做这个角色游戏，但是他很难将这个角色的性质和内容展示出来，还有的幼儿经常出现“换区"的现象,仍有部分幼儿沉浸在自己的游戏中，不愿意与其他区域的小朋友进行交流.（精品文档请下载）
二、概念的解释
游戏是一种基于个体内在需要的自主性活动。游戏有很多种，角色游戏是幼儿期最为典型、最有特色的一种游戏,是幼儿运用模仿和想象，在扮演角色中，创造性地反映现实生活的一种游戏，体现幼儿的社会性。区域活动立足于幼儿，更注重于实践操作,有明确的学习目的，能让幼儿充分体验探索，充分发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。（精品文档请下载）
三、文献综述
根据在网络上检索文献，以及查看相关的书籍刊物。一部分学者都是从角色扮演的角度出发来论述角色扮演的重要性;一部分学者从区域活动中角色扮演的价值，角色扮演的失调行为的角度来论述的。还有部分学者根据幼儿在区域中的表现进行量化研究,分析整理出了区域活动的重要作用.（精品文档请下载）
四、研究方法
文献和个案观察法来进行研究。
五、研究分析与讨论
案例一
区域活动开始了，大家都进入自己的区域活动，在扮演区内,几个小朋友在那里相互争执起来,这个是我的，那个也是我的,小明说：“那我玩哪一个呀?"小刚说:“你当老师吧！”小红：“那我当小朋友好不好呀？”“可以"轮到小强和亮亮时两个人在那里争吵起来，谁也不让谁?小红:“我们都是好朋友，一起玩是最高兴的。你们两个不要在这里吵架了。"“好朋友是不能吵架”大家你说一句，我说一句，慢慢地吵闹声开始降下来，只能听见大家在区域活动的声音。只见小明一会当小老师,一会当爸爸，热闹急了。其他的小朋友也都是很高兴。到了活动区域点评的时候，角色扮演区的小朋友说不出自己扮演的角色对象是什么,今天你们在区域活动中都做了什么?
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案例二
教育活动结束了，幼儿们喝水完毕之后,就开始区域活动。只见听见教师一声：“XXX小朋友去美工区，xx小朋友去角色扮演区，xx小朋友去益智区，xxx小朋友去建构区……今天我们要进行区域活动现在请小朋友按照老师的要求去进行”。只见有很多的幼儿不情愿的去走进各个活动区。在角色扮演区内，几个小朋友在那里静静地坐着，眼睛始终在看着老师。老师点头同意后，她们就在角色区玩，但是在角色区内，她们没有一起合作去进行活动,只是自己在玩自己的。谁也不关注。只有老师提醒了，她才知道下一步该干什么。活动到最后，什么也没有干，,发现在角色扮演区的幼儿说不出自己扮演的角色是谁，今天都做了哪些事情。（精品文档请下载）
分析
上述案例的情形，在我们教育活动中比较常见的现象,幼儿在角色扮演区的表现，以及一些教师的不当指导策略，，但在其中的参与方式方法需要加以改正。教师的直接干预会使幼儿出现角色失调。会导致幼儿角色概念不清晰，扮演的角色发生冲突，导致角色扮演出现不足。导致幼儿角色扮演不成功可能与幼儿的现有水平，幼儿的参与方式，教师的指导方式，以及扮演活动的主

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