幼儿竞技体育范文

导语：如何才能写好一篇幼儿竞技体育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】情景导向；幼儿体育游戏；实践应用

学前教育作为我国国民教育的起点，20lO年11月国务院发文《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出：为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。这正是我学前教育工作者面临的良好契机。把握好时机必将促进我学前教育专业教学及科研水平的全面提升。学前教育作为教育的起步阶段是进入更高级教育的准备和奠基阶段。幼儿身心健康发展对于其个人成长、学习、成才是最基础的。目前幼儿园主要职能还倾向于保育方面，教育功能还有待进一步提高和完善，特别是体育发展方面，开发适宜于幼儿的体育游戏介入合理的运动方式和课程方式促进幼儿身心展。

在近年来的研究中，国内外学者普遍认为，运动可以改善儿童的认知功能，并且发现，儿童的运动能力越高，代表儿童大脑的神经发展越成熟，且认知功能中的分辨功能指标也就越高。运动还能很好地促进儿童与人交往，健康心态与规范约束力等诸多功能。

著名幼儿教育学家意大利人玛利亚・蒙台梭利认为3-6岁幼儿对运动、感官、语言、数字、艺术、情操等有不同的敏感期。在此阶段中3岁以具有意识，会试着参与日常生活体验，并能与其它幼儿开展深入交流，在此阶段通过体育游戏能促进其发展良好的同伴关系，使幼儿情绪安定并能培养其与人融洽相处的良好习惯。4岁幼儿不仅好动、积极，在精神面发展上也特别丰富。在此阶段适当的体育游戏及锻炼能激发幼儿创造力，促进幼儿大脑及精神层面的全面发展。5岁幼儿已具有解决问题的能力，对各种活动参生更浓厚的兴趣，在此阶段通过体育游戏及锻炼能建立其克服困难的决心和团队意识。总体说适时地发展相应身体机能及技能可以很好地促使其大脑及神经全方面发育；适宜的体育游戏能促进幼儿认知能力的发展和社会性的发展；培养学生良好个性及意志品质如：由对游戏规则的遵守迁移到今后学习生活工作规则的理解遵守，坚持完成任务负责人的心态；高自我效能感及延迟满足能力的培养都能很好通过体育游戏渗透到幼儿体育教学活动中。对于学前教育的全方位改革发展具有积极作用和意义。

游戏作为运动之初的形态演化成为当今各个项目的体育活动和竞技项目，作为形式最简单、内涵丰富、趣味性最强的体育游戏在教学和锻炼中有着不可替代的作用。国内为学者对此也做了相当丰富的研究。

然而大量的文献资料研究发现：众多的体育工作者虽就体育游戏诸多方面的作用进行了广泛的研究，但主要集中在中小学及大学。从学前教育幼儿体育游戏的研究非常少；且对于幼儿师范专业学生（未来幼儿教师）对于幼儿游戏的学习及开发研究的更是凤毛麟角。让学前教育专业学生学习了解体育游戏的基本概念及意义和分类方法，引导学生开发相应的幼儿体育游戏对于学生今后工作就业及幼儿园教学发展都具有积极的意义。笔者从游戏的基本分类出发在进行基本分析的基础上结合幼儿发展的特点以情境为导向，从幼儿的心理结构和想象认知出发设计出几类游戏，并在教学中加以实践，力求不断完善此类游戏。

从发展内容发面来看：应从健康方面人手着重发展幼儿身体素质（力量、速度、耐力、灵敏等）；心理素质方面如吃苦耐劳、乐观积极等品质；从社会适应方面促进幼儿集体荣誉感团队精神及于同伴和谐相处的素质。从形式及开展方式上看应根据幼儿认知特点结合相应的情境，设计幼儿感兴趣的游戏，激发幼儿兴趣的同时提高大家的参与度及流传性。利用幼儿日常喜闻乐见的生活用品制作相应的道具开展游戏能增加幼儿对游戏的亲近感，促进参与与投入程度。

1发展身体素质类游戏

在比赛在施加适合于不同年龄段的幼儿一定负荷的基础上进行游戏竞赛，设计多种可变换的情境，提高游戏的趣味性和通俗性。

游戏1小小救生员：作用：增强幼儿上下肢力量、握力等。器材：粗绳索两条，轮胎两个或有一定重量的物体两份，绳索连接轮胎或物品（代表落水人员）。方法：将小朋友分为两队，每队分为人数相等的两小队，相对而战，中间间隔五到十米，听到教师口令后，两边队员分别拉动河中的落水人员，看谁先把落水人就上岸。

游戏2熊大熊二灌溉森林：作用：增强幼儿上下肢力量，提高幼儿奔跑移动速度与行进间协调能力。器材：木棍两根，水桶四个，两大两小。方法：将小朋友分为两队，每队两人为一个组合，代表熊大和熊二。在教师口令后，两队小朋友分别用木棍抬水跑到十米或二十米外的森林将水倒入水桶灌溉树木。看谁快并且水灌的多。

游戏3奥特曼光波打怪兽：作用：增强幼儿投掷力量，增强身体协调发力能力及身体空间准确位置感知能力。器材：垒球若干，细绳栓上大小各异的自制的纸质怪兽悬挂于十米以外的高处。方法：小朋友站在安全线后用垒球击打怪兽，可多人同时开始，看谁打得准。

游戏4小松鼠回家：作用：锻炼下肢跳跃能力，提高耐力素质，提高协调性促进灵敏素质的发展。器材泡沫垫若干或粉笔画出九宫格，每格间间隔一定的距离。方法：将小朋友分为两队，听教师口令出发，按顺序跳过九宫格，跑过连接在后面的一段距离，到达终点，看谁完成的快。

2发展心理素质能力

（1）照镜子：作用：发展幼儿想象力及创造能力，提高幼儿专注力及吃苦耐劳的良好品质，培养幼儿不轻言放弃的意志品质。方法：两名小朋友面对面，一人随意作出一个动作，充当镜子的一方摆出相应的动作，看谁坚持得久，老师控制时间，到时间后交换角色扮演。

（2）穿越鳄鱼坛：作用：发展心理品质，培养幼儿不言放弃，努力向前的心理品质。器材：单杠或肋木。方法：小朋友排成一队，两手拉住肋木通过摆荡的方式换手交替向前前行，依次通过整条单杠或肋木。完全通过为最终胜利。

3发展社会适应能力

（1）疯狂毛毛虫：作用：发展幼儿协调能力及合作能力的发展。方法：将小朋友分为两队，多名小朋友协同进行，每位小朋友都以跪膝爬得方式前后相互连接，协同向前，在老师的口令后先到终点的为胜。

（2）螃蟹横行天下：作用：发展幼儿合作能力及团队精神，方法：将小朋友分为两队，每队每次分派三到五人出列用橡胶带左右相邻两人的脚踝固定，教师发令后从起点协同跑到终点，人数若较多则可进行接力赛。

（3）龟兔赛跑：作用：培养幼儿团队精神及集体荣誉感。方法：将小朋友分为两队，将两队均分为两部分，分别位于起点和终点，用接力赛方式进行比赛，起点处出发时一队扮演乌龟，采取爬行的方式，另一队扮演兔子，采用蹲跳的方式。教师发出口令后两队比赛开始，所有队员接力完成视为获胜。

在以上游戏的构思设计中教师的指导下学前教育学生通过学习、体验、感悟后根据幼儿身心发展相关规律及体育游戏设计要求及不同的功能价值创设出不同形式、不同内容、不同规则的丰富多彩的游戏，这对于幼儿师范专业学生的创造性学习开拓了一种新的方式，一定程度上培养学生创新探索的科研精神。游戏的情境引入主要以小朋友喜闻乐见的事物或动画人物或故事情节为背景，具体的情境或游戏人物（动物）可根据幼儿的年龄段、理解能力、地域差异、时令性进行调整或设定，对身心健康的锻炼效果这一宗旨是贯穿始终的主线。

通过实践运用及分析，笔者及其学生设计的以上情境为导向的幼儿体育游戏取得了一定的推广效果及锻炼效应。广对于完善和丰富幼儿园教学有积极推动作用，同时加强了“教”“学”两个环节的联系，实现了较好的“对接”；是“教学相长”很好的体现。对于我校学生其他科目的学习实践及相关研究提供借鉴和参考。

在以情境为导向的幼儿体育游戏的创设过程中还应考虑以下问题：

体育游戏内容的选择，规则的制定要有针对性。制定规则的过程中要充分考虑针对发展幼儿的某项基本素质，如对身体素质、心理健康、团队精神，重过程，轻结果；重在丰富游戏内涵对幼儿的影响而非就规则做游戏本身。

体育游戏的组织要注意科学性。游戏的组织关系到整个过程的顺利进行，好的组织应有序而安全。

篇2

一、趣用游戏，激发记忆欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于任何一个人来说，兴趣是他做好一件事的动力所在。在英语教学中，兴趣是学生们学习的源泉，它能促使学生对所学内容有着新鲜感、好奇心，能够促动他们付诸行动，一起参与教与学的全过程。而游戏则是学生们百玩不厌的教学方法之一。因此，在英语的词汇教学中，如何恰到好处地引进游戏，以便最大程度调动学生学习英语的积极性，收到事半功倍的效果。

1.Look and find陶行知先生所提倡的：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。任何一件事情，如果总是以同一种形式出现，即使是非常美丽的东西也会让人出现审美疲劳。所以在英语单词教学时，如果能够根据教授内容的不同，而采用不同的教学方法来呈现，那么，学生学习的兴趣始终会被牢牢吸引。

2.Touch and guess “行是知之始，知是行之成。”在英语学习中不必一定要直接将新授知识呈现给学生，可以采用设计悬疑的教学手段，让学生在自己的实践体会中获得新知。例如，4A Unit2 Let’s make a fruit salad的水果词汇教学时，此时是各种水果成熟上市的时候，笔者就准备好实物，采用“touch and guess”的教学方法，让学生在动手摸一摸，动脑猜一猜的活动中学习水果类词汇。教师事先将水果放进一个不透明的袋子里，让学生把手伸进去，摸一摸，再用语言来描述一下，再让其他学生来猜一猜，让学生感受一下他所摸到的与描述的，与其他学生猜的是否一样，最后再拿出事物公布答案，学生们兴致盎然，纷纷举手要求参与，努力运用习得的英语词汇来描述自己手所感觉到的水果，同时也希望能被大家理解，能正确猜出水果名称。此刻，学习的快乐不言而喻。

3.Magic eyes依据德国著名心理学家艾宾浩斯的记忆遗忘规律，学生在学习了新知识之后，应该及时复习巩固，特别是对缺乏抽象思维的小学生。在课堂上新授之后，设计一个能让学生以旧引新或是及时巩固并掌握新知的游戏，也是相当重要的。Magic eyes这个教学方法，能够兼顾这两个特点，既能复习旧知，又能巩固新知。例如在3A Unit6 Colours的词汇教学中，笔者采用magic eyes的教学方法，让学生在信息技术的辅助下，仔细观察在PPT中快速飘过的单词、图片，快速认读。游戏要求学生注意力高度集中，及时对图片做出正确反应，并能大声读出来，加深了学生对所学词汇的记忆。

二、妙用儿歌，调动多种感官记忆

小学生抽象思维发育不足，那么合理调动他们的多种感官来记忆词汇，是不可缺少的方法之一。在低中年级的单词教学中，歌曲、小韵文等的引用，会让单词教学增添不少色彩，也能更好地帮助学生记忆所学词汇。

1.自编儿歌让低年级的小学生将新学单词，编成一句句朗朗上口的中英文混合的儿歌，既能加深学生对新学单词记忆，又能增加学生的学习兴趣。如在一年级的水果单词后，笔者先为学生做了个示范：apple，apple 是苹果，苹果apple香又甜，然后让学生自己动脑给单词 orange ， banana ， pear编几句，学生们同桌互相商量着编了起来，orange ， orange ，是橙子，橙子orange 酸中带着甜......学生们一边唱着儿歌，一边打着节奏，认真投入地学习着，这些单词在轻松愉快的学习氛围中习得，并且能够长时间记得。

2.替换chant在英语学习中，经常会碰到chant，欢快的节奏总能吸引学生的注意力，让学生学会跟着节奏替换部分单词，用新学单词代入，能够帮助学生巩固单词。

3. 听歌填词如果说自编儿歌，替换chant是适合低中年级的学生，那么听歌填词，则是富有挑战性、有较高难度的游戏，适合高年级学生。当然，所选用的歌曲中应该含有新授词汇，让学生听着歌曲，将不完整的歌词填完，然后再来核对、学唱。那么，学生对歌曲的理解会更为深刻，可谓一举两得。

三、巧用语境，提高记忆效率

众所周知，“词不离句，句不离文”的教学原则是英语教学的特色。只有在一定的语境中，单词才会展示它的自然之美，才会让人记住它。什么是语境，乃说话语境，指字、词、句、段的前后，可以帮助确定其意义的上下文。在英语词汇教学中借用语境，主要是指通过呈现与分析词汇所在文本中的上下文，来帮助学生理解词汇含义。在教授新单词时，设计相应的语境，让学生能够更为生动形象地理解词汇，掌握词汇，达到学以致用的目标。

例如，译林版5B Unit 4 Seeing a doctor的词汇教学时，笔者借助信息技术辅助，为学生设计了一个生动逼真的语言环境，动感的画面，有声的语言，让学生身临其境，再询问：What’s the matter？或What’s wrong with you/him/her ？依托语境来正确理解词汇：cold ， hot ， thirsty ， hungry等。再引导学生运用这些词汇，在老师所提供的语境下，完成一些口语交际任务，及时巩固所得词汇，通过练一练、演一演的方式来检验学习情况，由一词牵动整句句子，或是一段对话，达到举一反三的目的，大大提高了学生记忆词汇的效率。

教师可以利用自己的智慧将这些看似枯燥乏味的词汇，置于生动形象、活泼有趣的语境之中，激起学生学习它、运用它的兴趣，才能有效帮助学生记忆。

篇3

关键词 行为地图；幼儿园户外环境；体育活

中图分类号 G610

文献标识码 A

文章编号 1005-6017（2012）11-0015-03

一、理解行为地图

行为地图（Behavioral Mapping）是1970年由Ittlelson等人提出并发展起来的，用于记录发生在所设计的建筑物中的行为，以帮助设计者把设计特点与行为在时间和空间上连接起来。行为地图方法是通过观察个体的行为并将行为与建筑环境的各部分相联系的一种方法，具体做法是先由研究人员对行为进行编码，并将行为发生的实际地点和频率标定在一个按尺度绘制的平面地图上，以帮助设计者将设计要点与行为的时间、空间相结合。这是一种记录物体的位置，并测量它们可引起的活水平的介入式、直接性的观察方法，Ittlelson（1970）认为，行为地图具有五个优点：（1）平面图清晰明了；（2）对目标个体的行为有观察、有数据、有描述、在位置上有明确的标定；（3）使用日常表，说明观察与记录持续的时间；（4）观察与记录均有科学的程序指导；（5）利用符号编码及统计、数据系统，以最少的时间和人力获得所需的观察记录。

早期的行为地图是通过纸笔记录的方法收集数据，多用于较小尺度的环境，如对一个房间的观察。目前，行为地图的方法常被应用于研究学校、城市广场、博物馆等。本文主要介绍如何将行为地图应用于幼儿园户外体育环境设计中。

二、行为地图的理论基础

行为地图是建立在行为场景（behavior setting）理论和可供性（affordance）理论基础之上的。

（一）行为场景理论

行为场景理论认为，某一环境要素的功能特性往往不是孤立存在的，它需要在相应的环境背景中才能发挥作用，许多共存的环境要素构成的场所可以产生特定的行为模式。行为场景是指特定的场所及其中人的行为构成的生态单元，由人、环境要素和行为三部分组成。行为场景理论最初是由美国心理学家Barker（1976）提出的，他通过对真实行为场景中儿童行为的直接观察，发现行为场景具有清晰、明确的空间性，邻近的行为场景中各部分可独立发挥作用。

对于幼儿园环境设计而言，这一概念意味着不能简单地将游戏区视为适用于各种活的普遍环境，在进行设计研究时，应该将环境的各部分进行分解，如可以将户外环境分解为走道、游戏设备区、玩沙区、开放区、攀爬区等。

（二）可供性理论

可供性概念是Gibson生态知觉理论的一部分。生态知觉理论认为，人可以感知到环境中有意义的刺激模式，自然界中许多客体具有衡定的功能特性，如河湖可供人捕鱼、游泳、行船、取水，但不能供人睡觉和散步。支持个体行为的环境中可被感知的功能特性即环境的可供性。可供性曾被环境设计者及儿童环境研究者视为有实用价值的一个概念，例如环境心理学家Heft（1998）就开创了一种儿童环境可供性的分类法，为后来的研究者提供了一个初步的概念性和操作性的框架；Fjortoft（2007）用可供性的概念解释挪威学前儿童的运能力发展和健康是与当地的地形和植被相关的；Kytta（2002）在对芬兰和白俄罗斯两个国家儿童的生活环境和运能力的比较研究中也使用了可供性这一维度。通过描述各行为场景的特征，可供性的概念还可以帮助分析各行为场景之间的异同点。

具体到幼儿园户外环境的分析中，可供性的概念可以帮助分析每一个行为场景如走道、游戏设备区、玩沙区、开放区、攀爬区等各自的功能特性，以及各行为场景是如何刺激、吸引、支持、满足幼儿的发展需求的。

三、行为地图与幼儿园户外体育环境设计

（一）行为地图的编码与绘制

早期的行为地图法是通过纸笔记录的方式收集数据，并运用手绘图表来展示行为的空间位置。随着电子科技的发展，地理信息系统和手持型数字编码设备被引入行为地图的方法中，Van Andel（1984）是第一位对户外活进行数字编码并将户外环境特征和相关的数据库联系起来的研究者。现在的研究者可以对更多的变量，包括精确的体育活的位置进行编码，这给环境行为研究者提供了一种数据收集、处理、分析、再现的有效方法。

在对幼儿园的户外体育活环境采用行为地图法进行直接观察时，首先，要根据研究需要对户外环境的行为场景和幼儿的体育活进行编码。如依据被观察幼儿园的实际情况，将行为场景编码为1-游戏设备区、2-开放区、3-走道、4-过渡区、5-玩沙区、6-表演游戏区等，以方便在平面图中进行标注和区分。然后，根据研究目标对幼儿的体育活水平或体育活类型进行编码，如将幼儿的体育活水平分为安静、轻微活量、中度到高度活跃的活量三个等级，或将体育活的类型分为走、奔跑、攀爬、跳跃等；并在绘制平面图时选择不同的标志来表示。在研究过程中，观察者要对行为场景和幼儿体育活的编码有清晰的了解，熟悉行为地图绘制工具的操作；要选择在时间充足、气候温和的日子进行观察，时间段应主要是幼儿的自由体育游戏时间，以减少教师指导或课程要求对幼儿体育活的限制。最后，观察者根据观察到的实际情况，使用电子设备将幼儿园的户外行为场景编码和幼儿的体育活编码如实标注在平面地图中。

这种编码方法可以涵盖幼儿园户外体育环境的所有行为场景和幼儿的各种活状态，使得观察者能够将观察到的实际情况详尽、清晰地绘制在行为地图中。

（二）行为地图的分析

对行为地图的分析应涉及到每一种行为场景中幼儿体育活的水平差异，或者活类型的差异，并分析这些差异产生的原因，以帮助环境设计者设计出更加有利于幼儿体育活的户外环境。Cosco（2010）等人通过行为地图法对两所幼儿保育中心中户外体育环境及其幼儿活进行直接观察，绘制出两所保育中心的户外环境与幼儿活量的行为地图，并分析出由不同行为场景或相同行为场景的不同特点所引起的，幼儿活量的差异和每个行为场景的可供性。他们的研究表明：第一，走道是适合相对活跃的体育活的场景，但其可提供的活水平还要受到走道自身的一些特点，如地面质量（软、硬）、材质（塑胶、沙质、柏油、混凝土等）、走道宽度和走道形状（直线形、曲线形）等的影响，幼儿似乎更喜欢表面硬的、有弯曲的走道，因为这种跑道适合幼儿奔跑和骑车等；第二，多个游戏设备的综合可供性要高于单一游戏设备的可供性；第三，宽敞的玩沙区可以增加幼儿的交往机会，比较适合建构游戏等相对安静的活等。

在对行为地图的观察结果进行分析时，需要结合环境学、环境行为学、环境心理学、幼儿心理学等多学科，详细分析每一种行为场景中幼儿的活量或活类型的差异，以及造成这些差异的可能性原因，从而帮助幼儿园管理者和环境设计者理解各个年龄段幼儿体育活的环境特点。如，当前很多幼儿园在设计户外活环境时，更多的是从色彩视觉秩序、建筑风格等方面人手，根据建筑面积、安全性、经济效益等因素，按照幼儿园管理者或环境设计者的要求，安排活区域、放置体育游戏器械，使得整个户外环境设计更多是符合成人的思想，而忽略了幼儿身心发展的特点。而行为地图方法通过清晰的平面图、详尽的数据帮助成人真正地了解幼儿户外体育活的需要，以设计出真正符合幼儿身心发展特点、满足幼儿需求的高质量活环境。

（三）行为地图的适用性

除了对幼儿园特定户外体育环境进行观察和分析之外，行为地图还适用于一些纵向研究，如使用行为地图来评价季节性和气候（如太阳的方位、降水、种植特点、气候带等）对全年体育活的影响；使用行为地图还可以分析性别、年龄、师幼互等个体和社会因素对幼儿体育活的影响，以及分析不同民族或种族背景的幼儿对行为场景使用的潜在差异等。进一步细化，行为地图还可以帮助分析每个幼儿在各种体育游戏中需要的平方比率，还有每种行为场景成本的有效性等。需要注意的是，在进行纵向分析时，还需要根据研究的需要对各个要素分别进行编码。

可见，行为地图在幼儿园户外体育环境的观察和设计中具有非常广泛的适用性。这些横向和纵向研究不仅可以指导环境设计者的具体设计，还可以帮助幼儿教育者加深对每个幼儿特点和需要的了解，加强师幼互，优化师幼关系，以及帮助幼儿园管理者提高环境创设的成本效益，甚至还可以指导幼儿园户外设计的政策法规的确立等。

篇4

关键词：幼儿语言环境

“儿童一出世就渴望学习。生命最初的五年是语言、社会性、情感能力等方面飞速发展的时期。健康的孩子出生伊始便是这个发展过程的积极参与者。然而，学习的速度取决于他们是否能获得学习机会和支持环境，并且在何种程度上获得这些学习机会和支持环境。”

新《纲要》中对于幼儿园语言教育内容与要求、指导要点明确指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿的语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。支持、鼓励、吸引幼儿与教师和同伴交谈。

以下是我在通过组织值日生讲故事活动，为幼儿创设轮流演讲的环境，关注幼儿语言能力整体提高的尝试和体会。

一、确定值日生的具体任务，把重点关注落实到一日生活的各个环节中去，每个幼儿的机会是均等的

进入中班的幼儿有一定的责任意识和为他人服务的能力，于是我把全班的幼儿编排了值日表，每两周轮一次。每天的4~5个值日生除了为幼儿发放餐具，帮助老师收拾桌椅、玩具、浇花，还要表演自己的“节目”。刚开始时的节目也可以是儿歌、歌曲、舞蹈、故事。即：值日生是当天被关注的重点对象，这样老师对他们的各方面进行综合掌握。并与家长协商配合，要求家长在孩子值日的当天早送和晚接一会儿，以便老师进行各方面的了解和指导提供机会。

二、鼓励幼儿敢于表现自己，帮助增强自信心

开展值日生活动一段时间以来，值日的幼儿愿意帮助老师和同伴做一些力所能及的事情，可是其中的“表演节目”部分有一定的难度，所以在声音上、表情上都很勉强。这种情况需要老师有耐心，首先带头欣赏、鼓励，针对他们的点滴进步提出表扬和希望。于是，我想到了让他们回家去表现自己，即把幼儿园中学到的故事、诗歌等表演给父母，家长配合写反馈意见，并记录了其中的过程，收到了很好的效果。

三、家园互动，促使“故事大王”的诞生，巧妙的帮助孩子们建立相互评价、学习的机会，为幼儿建立与寻找自信开创了“绿色心理通道”

我班幼儿经过一段时间的值日生“表演节目”锻炼后，因孩子们比较愿意听同伴讲故事，逐渐过渡到值日生讲故事活动。大部分孩子们参与这一活动热情很高：孩子们提前几天就准备好故事，盼望着轮到自己值日；家长把孩子的准备情况提前交代给老师，希望得到老师的帮助与指点；家长来不及准备或没有准备的孩子，允许他复述已经会的或自己喜欢的故事。在一部分家长十分珍惜孩子的表现机会的带动下，孩子对故事的准备非常充分，甚至加上了动作和手偶，做到一边讲一边表演。

于是,当几个值日生讲完故事后,我请幼儿根据自己的判断评价“故事大王”应该是谁、为什么。这一环节是教师帮助孩子用完整的语言来发表自己的意见的好机会。如“我选李关当故事大王，他讲的故事不但好听，而且声音很宏亮，希望他继续努力”；我把参加讲故事的值日生记在纸上，然后针对每一位“故事大王”的表现请孩子们举手表示赞同，再让他本人去统计有多少人同意自己，把总数告诉大家。（注：不管有多少同伴举手同意，该生都是“故事大王”，“故事大王”之间存在的只是票数的差别）。

四、针对不同的孩子提出相应的要求，适当的给与特别的关注的同时，要有耐心。要相信他们，给他们更多的鼓励和帮助

案例：他讲了一个两句话的故事。

添添经常缺勤，他的妈妈好像不太重视他的学习,从来不帮他准备故事。老师或伙伴们帮他准备，他也不认真。由于很少参加值日或准备不充分，老师和伙伴们还没有听到他讲完整故事。

今天该他值日，轮到他讲故事时他好像一反常态、很大方的开始了，伙伴们都好奇得听着。谁知刚讲两句话就结束了，要求同伴举手同意他当选故事大王。伙伴们都笑他的故事只有两句话，太短，还没来得及听就已经结束了。

我想：对于他只要能参与就是可喜的开始。于是我说：“添添，小朋友还没有听够呢，下一次准备一个五句话的故事怎么样？”他很高兴得接受了建议。

五、教师的欣赏、鼓励、推动， 为他们创设各种展示机会的同时，注重锻炼他们的各种能力

当孩子们进入大班后，随着值日生讲故事活动的深入开展，孩子们都主动的记住自己是哪一天值日、热切的盼望轮到自己值日、提前几天就把故事准备好、主动坚持每天练习。

最精彩的部分还是对“故事大王”做出评价那一环节：孩子们听故事的要求和评价故事的标准越来越高了，而且条件的也越来越尖钻了。如：故事要符合自己没有听过的、声音洪亮、情节生动、词汇优美、不长不短等需要，才肯举起手来投上自己的一票。甚至有的幼儿还有新的希望提出。孩子们在相互评价的过程中，自己慢慢的悟出“故事大王”的标准——声音洪亮、故事新颖动听。在相互评价中，孩子们自己也用一定的标准相互衡量的同时为自己确立了一个目标。

六、“故事大王”活动促进了孩子们多方面的发展，孩子们获得了各种机会的表现和锻炼，促进了幼儿园整体语言水平的提高

通过值日生讲故事活动，不但为幼儿提供和创设了学习语文、阅读文学作品、倾听同伴讲述和发表意见、统计“故事大王”票数的机会和环境，而且提高了我班幼儿整体语言的发展水平和学习的兴趣。在家园的共同努力下，孩子们表现的环境被拓宽了，机会增多了，在参加幼儿园的故事大赛、赤峰市级、自治区级、国家级的少儿故事大赛中都获得了良好的锻炼和优秀的成绩。

在组织与实施值日生讲故事活动过程的尝试中，我深刻地认识到这一活动不但为幼儿语言的发展提供良好的机会和支持的环境，更为幼儿一生的语言发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]《渴望学习》——教育我们的幼儿；

篇5

早在上赛季初，绿城投资人宋卫平在接受本报记者采访时就曾放出口风，今后不会在一线队上再有巨额投入，转而使用自己培养的青训球员。

在外界看来，宋卫平的这番表态一方面是由于对现今金元中超的不认可，另一方面是出于对绿城青训的信任。

这样的看法确有道理。

在吴金贵从绿城帅位上下课后，宋卫平就坚定了重用青训球员的想法。于是他请来了以擅长青年球员培养著称的冈田武史团队。在与冈田团队的谈判中，宋卫平对其明确了自己希望重用青训球员的想法，在得到冈田认可后，方才确定让冈田武史来执掌绿城帅鞭。

冈田来的第一年，绿城青训的杰出代表石柯就上位了，随后的两年间，冯刚、谢鹏飞、陈中流、孙正傲、赵宇豪等球员先后获得了登陆中超的机会。

冈田武史是一个固执的人，如果绿城的年轻球员实力孱弱，那么他是万不可能让他们站上中超平台的。他对于绿城青训的预判也在之后的全运会上得到了验证，甲乙组分获季军和亚军，让绿城青训一炮而红。

或许是全运会的成功更加坚定了宋卫平的想法，于是，在与冈田武史分手后，他当天就扶正了自己培养的年轻教练杨戟――这位在冈田武史身边学习了两年，如今的中超最年轻主帅。

据一位知情人士透露，新赛季宋卫平要求教练组每一轮比赛必须要有3名自己培养的年轻球员首发，这样的做法让人不得不佩服老宋的胆大。

但宋卫平是一个具有独特个性的人，因此无论他做出什么样的决定，外界都不会感到过于惊讶，因为在涉足足球圈后，他已经不止一次地让外界感到吃惊。

另一个不为众人所知的消息是，国家调控中受挫的绿城房产，在前几年的危局中不得不求助于外力的帮助，广泛的消息是香港的九龙仓在2012年收购了绿城房产24.6%的股份，甚至有传这一数据可能超过50%，但不管是24.6%还是过半，有一点可以明确：宋卫平不可能再像过往一样凭借自己的意志想往足球上投多少钱就投多少钱了，知情人士透露，董事会其他成员并不支持老宋往足球上投太多的钱。

这或许是宋卫平启用青训，抛弃金元足球的最大原因，当然在过去的种种访问中宋卫平也透露过对于以广州恒大为首的中超金元足球的不屑，但不管是出于无奈还是本意如此，对于始终充满野心的宋卫平来说，这样的一个决定，多少透露些许无奈。

年轻人到底怎么样？

一个全运会亚军、一个全运会季军，绿城青训球员的能力果真全国顶尖吗？

这个问题的答案或许是肯定的。但是要搞清楚的一个概念是，明年绿城的青年军将要面对的并非同龄的青年队比赛，而是中国顶级足球联赛――与穆里奇、德扬、埃尔克森们同场竞技。

就此记者专门采访了绿城俱乐部的青训主管黄凡农，他对于绿城青年军明年的表现不敢打包票：“我们的很多球员基本都没什么职业联赛的经历，只有石柯、谢鹏飞、陈中流这三个人可能经验稍微丰富一些。”

石柯不必说，19岁坐稳绿城主力中后卫的位置，已经拥有了两年的顶级联赛征战经验，是绿城U20和U22国家队的双料队长，在同龄球员中出类拔萃，表现也一直较为稳定，但是也有人诟病他头球能力不强、防守选位有问题、容易毛躁等等。

谢鹏飞是各级国字号常年的主力球员，有过留洋法国的经历，也备受冈田武史的器重，但是他真正能在前两年的中超联赛中上场的机会并不多，更难以让人回想起他有过什么惊艳的表现。

陈中流是个异类，天赋秉异却个性不羁，他曾被冈田武史评价为同龄球员中日本都找不出的天才，也被诸多业内人士认为是中国足坛最有天赋的球员之一，他也在这两年的中超联赛中充分展示了自己的才华，但是或许天才总是充满个性，他的职业纪律性一直难以保证，这也是制约他发展的一个很重要的因素。

以上三人是绿城青年军中最出色的球员，随着球技和经验的增长，他们的水平已经可以在中超联赛中踢上球，这倒也符合老板宋卫平对于教练组每场比赛必须有3名年轻球员首发的想法。但是其他的年轻人，普遍都鲜有中超联赛的征战经历，让人不得不对他们明年的前景打上问号。

“像赵宇豪、罗竞，包括U18的程进、陈晓寒，其实也都是非常有实力有天赋的球员，明年他们也应该有展示自己的机会。”黄凡农说。

其实，包括主教练杨戟在内的很多人在与记者的采访中都说到，目前绿城的这批年轻人如果单个拿出来，可能都不是最强的，但是他们从小就熟悉技术流团队配合的打法，因此如何让他们融入整体的技战术，把个人能力发挥到最大化，才是关键。

新赛季怎么定位？

绿城队的第一阶段冬训即将在本月底收尾，在海埂练了一个月，球队的磨合怎么样？对于下赛季的定位到底如何？记者专门采访了主教练杨戟。

“这一阶段首先是把体能给储备起来，为新赛季做一个蓄力；其次在技战术上进行了一定的演练，让老队员和年轻球员有一个更好的磨合。”杨戟说。

近段时间，绿城队从山东鲁能引进了巴西前锋马塞纳，又从K联赛的仁川联合引进了韩国前国脚孙大镐，两人都属于与老东家合同到期后加盟，没花费绿城一分钱转会费，这倒也是符合新赛季绿城精简财政的思路。

加上留用的外援卢卡和阿甘，绿城队目前已经确定了下赛季的4名外援，按照中超联赛5名外援的政策，绿城其实还有一个外援名额可以使用，俱乐部也确实在追逐巴甲冠军克鲁塞罗的前锋拉蒙，无奈这笔交易遭遇了“自己人”的阻击――已经被俱乐部放弃的日本外援大将志赖着不走，这让绿城的引援瞬间被动。

虽然这个插曲影响了俱乐部的引援，但是整体的备战还是有条不紊地在进行，明确下赛季严峻形势的教练组对于第一阶段的冬训格外看重，主教练杨戟和教练组成员们几乎每天晚上都要开会商讨到午夜才能休息：“没办法，老板把这个重任交给我，一定要付出更多的努力。”

没有什么意外的话，除了少数外援的加入，主力阵容与上赛季相比相差不会太大，谢鹏飞、陈中流则可能迎来真正上位的机会。

对于下赛季的定位，上至俱乐部高层，下到球员，都保持着十分的清醒――保级。在目前没钱没人没经验的情况下，绿城队下赛季不得不为了保级而战，要知道，上赛季冈田武史在任的时候，绿城也只是在最后阶段将将保级，“为了保级，我们要付出一切努力。”杨戟说。

篇6

一、补报条件

达到我省体育类高职（专科）院校最低投档控制分数线：①体兼文：文化分160，专业分94，综合分174；②体兼理：文化分160，专业分94，综合分174。

二、补报志愿时间

8月5日14:00至8月6日10:00，本次补报设置6个平行志愿，考生可凭准考证号和密码登陆志愿填报系统补报志愿。

三、体育类高职（专科）院校缺额情况

体育（理）

院校

代码

院校名称

专业

代码

专业名称

缺额数

备注

0337

重庆能源职业学院

01

休闲体育

2

0406

德阳科贸职业学院

01

休闲体育

10

0415

电子科技大学成都学院

02

休闲体育

1

0523

共青科技职业学院

01

社会体育

1

0621

广西体育高等专科学校

03

民族传统体育

3

05

运动防护

5

0670

贵阳幼儿师范高等专科学校（民汉双语民族班）

02

体育教育（师范）

4

须参加贵州省统一组织的少数民族语言口试，成绩合格。

只招少数民族考生。

0675

贵州城市职业学院

02

运动训练

6

0764

海南体育职业技术学院

03

电子竞技运动

与管理

1

0770

邯郸职业技术学院

01

社会体育

1

1062

湖南体育职业学院

01

体育运营与管理

1

1244

江西洪州职业学院

01

社会体育

2

1284

江西应用科技学院

01

社会体育

3

1667

青岛求实职业技术学院

01

体育运营与管理

11

1694

泉州海洋职业学院

01

体育保健与康复

2

02

社会体育（含体育教练方向）

7

1695

泉州华光职业学院

02

休闲体育

19

2019

四川国际标榜职业学院

01

运动训练

1

2189

铜仁幼儿师范高等专科学校

02

社会体育

4

2270

武汉生物工程学院

01

社会体育

4

2312

西安欧亚学院

02

体育运营与管理

8

03

电子竞技运动

与管理

12

2366

厦门安防科技职业学院

01

社会体育

16

2578

漳州理工职业学院

01

社会体育

篇7

论文摘要：趣味体育游戏在幼儿成长中起着重要作用，对幼儿生理和心理健康具有重要影响。本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

体育游戏兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育，不仅可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿心身全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容。为此，本文针对幼儿生理和心理的特点，探究趣味体育游戏在幼儿教育中的特殊作用，并提出有关游戏开发和应用的一些见解，旨在为促进幼儿教育健康发展提供决策参考。

1，幼儿生理心理特征

1.，幼儿生理特征

幼儿生理表现出许多特征，从与运动有密切关系的角度看，幼儿的骨骼中矿物质含量少，骨骼不够坚硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌体纤维细弱，力量较小。幼儿胸膛较小，呼吸机能尚未完善，表现出呼吸浅而短促，运动时心跳及呼吸频率高，心脏容积小、心肌薄，收缩力小。

但是，幼儿的神经细胞总数与成人基本相同，有研究表明，三岁幼儿的神经细胞总重量接近成人的75%左右。从这个角度来讲，幼儿基本具备一定的运动系统和神经系统能力调控。只是幼儿的神经系统易兴奋也易疲劳，好动但不能持久，注意力容易分散。

这些生理上的特征决定了幼儿难以参加长期剧烈的体育活动，而且要求体育活动内容多样。为了有效激发幼儿运动潜能，必须充分了解幼儿生理机能特征及规律，合理安排幼儿的体育活动类型。体育游戏正是结合幼儿生理特点安排的一种运动干预方式，通过体育游戏给予幼儿适当的训练与刺激，不仅有助于幼儿身体机能的提高，还可以促进幼儿运动潜能的开发。

1.2，合理特征

与幼儿体育游戏相关的心理主要包括幼儿认知和个性心理。幼儿认知主要涉及到幼儿储存的知识技能经验，这使得幼儿进行体育游戏成为可能，即幼儿所做游戏的类型是受幼儿已有经验制约的，幼儿认知决定了幼儿体育游戏的内容和方法。具体地，幼儿体育游戏所需要的认知能力主要是感知观察能力、表象能力、记忆能力、思维想象能力等，这是幼儿进行体育游戏的心智保障。

从实际工作中总结可知，个性心理表现为:幼儿大多活泼爱动，尤其是对自己感兴趣的事情，可以做到不知疲倦，容易产生兴奋，但注意力不容易持久集中，游戏活动的自觉性、持久性受到兴趣支配，意志行为很少起作用。动作概念的形成主要是靠直观形象，而不是抽象逻辑，体育游戏时喜欢具有情节性、故事性的内容，喜欢在音乐伴奏下做韵律性、节奏性动作。幼儿的模仿能力极强，喜欢模仿动物行走、跳跃、爬行、攀越等动作，等等。

2趣味体育游戏在幼儿教育中的作用

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段，其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系，它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要，它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

2.1趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康

趣味体育游戏是以体育运动为基础，采用游戏的形式，将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起，并根据幼儿教育实际需要，有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的，兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期，体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展，使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无谓，重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合，成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性，能引发幼儿参加游戏的欲望，吸引他们积极主动地参加游戏，从而达到理想的锻炼效果。

2.2趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善，更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知，趣味体育游戏根据特定需要创设环境，设置情境，以灵活多变的形式激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与游戏，这就为幼儿提供了思维活动的条件，通过参加体育游戏活动，让他们在玩乐中接受新知识，吸取新信息，不断储存积累知识技能经验，丰富对事物的感知，逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、记忆能力、思维想象能力，这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时，通过体育游戏，使幼儿具备正常的智力，积极愉快的情绪，活泼开朗的性格。

2.3趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展

幼)L能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的体育游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

3趣味体育游戏开发应用的理性思考

体育游戏形式多样，内容丰富，其开发应用必须基于幼儿实际生理发展水平和心理需求。

3.1趣味体育游戏开发应用要适应幼儿生理特征

针对幼儿难以支持剧烈体育活动和体育活动内容要求多样化的特点，开发应用趣味体育游戏主要考虑动作负荷和难度程度。一般要以基本动作为主，重在加强幼儿体能训练，促进幼儿身体机能发育和身体素质的提高。根据经验，一些基本的体现走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷等体育游戏可以锻炼幼儿的体能。为了训练幼儿动作的协调性，可以考虑转呼啦圈，皮球、足球等球类游戏。

从难易角度考虑，体育游戏的开发应用要始终坚持突出幼儿主体性，让幼儿处于主动地位，积极、独立完成游戏，这就要求体育游戏简单易学，易于开展。

3.2趣味游戏开发应用要符合幼儿认知能力

篇8

近些年来，随着学校的减负和新教育理念的贯彻和实施，许多孩子有机会利用课余时间进行体育项目的锻炼，既练就一技之长又强健了身体，这其中有许多孩子选择了体操项目。孩子选择的同时家长却在担心，练体操是否会影响孩子将来的体格发育呢，在这里本人想从专业的角度，对体操项目做简单介绍，同时谈些个人的观点，以供家长参考。

体操项目是由诸如跑、跳、投掷、攀登、摔跤、舞蹈等演化而来，因此其具备了原始的、人类本能性的许多素质，直到后来，随着体育运动的发展和学科的细化，才逐步形成独立的运动项目。该项目根据练习的任务分为竞技性体操和大众体操两大部分，通常所看到的体操比赛是属于竞技体操，我们平时所从事的广播体操、健美操、轻器械体操以及器械上的简单练习等均属于大众体操的范畴，小孩小时候从事的体操基础练多都是以基本体操练习为主，如果要从事竞技体操训练那还需要进一步的选材，我们通过大量的实践证明，孩子在从事体育运动的初期，也就是在幼儿阶段，练习体操对孩子今后的成长和发育都是大有脾益的。

1、体操项目内容丰富，形式多样，适合于儿童身心发育特点。

孩子在幼儿期，从心理上表现出来的特征就是独立性增强，好奇、好动、好模仿、胆子大，语言和动作发展快，竞争性和自如性活动增强，愿意学习简单生活技能，爱做集体游戏，喜欢与同伴交际等，这些都为此阶段接受体育运动打下了良好的基础。体操项目的练习，适合于不同儿童特点，运动量适中，而且对人体的锻炼较为全面，其练习内容主要包括徒手体操练习、队列队形练习、轻器械练习、专门器械练习等，其主要的培养目的就是形成正确的身体姿势，促进身体正常发育，增强中枢神经系统、提高人体各项运动能力的提高，同时培养孩子刚毅、果断、耐劳和勇敢的精神品质，也可以使孩子学会在各种环境下运用多种技能的能力。

2、孩子练习体操可以促进其身体素质的增强。

身体素质是人体各器官系统的功能在肌肉工作中的综合反映。人的一切活动，如日常生活、生产劳动、军事训练或体育运动等，都是在中枢神经系统支配下所实现的不同形式的肌肉活动。通常人们把人体在肌肉活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等机能能力统称为身体素质，可以更确切地讲，身体素质的好坏也是一个人身体各器官系统的功能在肌肉工作中的综合反映的一个重要指标。幼儿期是孩子身体各器官发育的重要时期，所以在此阶段应注意将发展各种身体素质的锻炼作为重要内容之一。在体操项目的练习过程中，可以通过固定长凳、低矮平衡木、浪桥、转椅等器材，结合综合性游戏，发展幼儿身体的各种平衡能力；通过压肩、纵叉、横叉、体前屈、体侧屈等拉韧带的身体练习来发展孩子的柔韧素质；可以通过兔跳、立定跳远、投沙袋、投小皮球等游戏来发展孩子的爆发力；可以通过游戏、跳绳等一些需要全身各运动器官配合完成的复杂一些的运动来培养孩子的协调性；通过握杠悬垂、攀爬肋木、云梯等练习可以锻炼孩子的耐久力等。

3、练习体操项目可以塑造孩子良好的形体。

体操项目一个最主要的特征就是塑造人的一种形体美，美是体操的灵魂。幼儿基本体操练习特别强调孩子的站、立、走、跑、跳等动作，要求姿势正确且有美感,这样有利于幼儿的脊柱及其周围的肌肉、韧带发育平衡,更好地形成脊柱的生理性弯曲；而且幼儿基本体操要求运动时四肢舒展伸平，促使了端骨与骨干间软骨的生长，使幼儿个子长高，四肢加长；同时，适当的运动量可控制幼儿的脂肪增多，减少了少儿肥胖症的出现。因此说，经过一段时间的幼儿基本体操训练，可促进幼儿形成四肢长、均称健美的体型。

4、孩子练习体操项目，可以培养孩子良好的意志品质。

现在的孩子大都是独生子女，在温室中长大，孩子的独立生活能力以及社会适应能力都比较差，那么培养孩子的良好的意志品质是目前家长们所关心的主要议题。体操项目练习内容较多，可以有针对性的对孩子进行训练，通过支撑跳跃可以培养孩子果断、勇敢的品质，通过器械的练习可以培养孩子吃苦耐劳、顽强拼搏的意志，通过基本体操、游戏等练习，可以培养孩子团结集体、善于与人合作的团队精神等，这些项目的长期练习对孩子的心理成长都起到一定的促进作用。同时通过练习也有助于幼儿对时间、空间、运动的知觉和注意力、想象力,模仿能力等心理过程的发展。

幼儿期体育是终生体育的第一步，也是孩子身体素质发育的重要阶段，对这一阶段孩子身心生长发育一般规律与特点的认识，是对其健康管理的基础，对这一阶段孩子从事适度的体育训练，是非常有必要的，也是孩子将来体格健康发育的基础。在此阶段，家长们对孩子从事的体育运动也不要盲从，我想，在幼儿阶段还是以孩子练习兴趣为主，家长意见为辅，因势利导，不要把自己的主观意愿强加到孩子身上，我们的目的主要是增强孩子身体健康，为今后的发育打下良好的基础，至于孩子将来有哪方面的运动天赋，需要以后进一步的观察。

篇9

关键词：幼儿游戏；幼儿教学；身体素质；道德品质

一、幼儿游戏和幼儿教学

1.幼儿游戏

游戏是一种自发性的活动，是幼儿在家庭、幼儿园以及其他的场所见到最多的活动方式。一般的幼儿游戏是建立在兴趣和需求上的，是幼儿进行的自由选择，因此，在幼儿教学中结合游戏的开展是一种非常好的教学方式，不但使幼儿在兴趣和身心愉悦中成长，还能满足孩子知识和技能增长的需求，是一种劳逸结合的教学方式[1]。但在游戏教学中还要注意游戏的选择要适当，还要在游戏中让孩子遵守规则，这样才能让孩子在游戏中不但能发展技能，还能展现自我、身心放松的健康成长，这才是幼儿教育的最终目的。

2.幼儿教学

幼儿游戏在幼儿教学中要实现其价值，就要明白幼儿教学到底指的是什么。幼儿教学一般是将提高幼儿的全面素质定为目标，为之后学习的开展和自身的发展奠定学习基础。教学的内容一般就是基础的常识和生活知识，一般是通过游戏的方式，组织孩子参与其中，不但让孩子在教学和氛围和环境中学习了知识，还能让孩子身心放松的自由发挥。。

3.游戏教育成为幼儿教学的基本手段

幼儿教学的主要教学方式就是游戏，因此，游戏在幼儿教学中占有主导地位。游戏开展的方式众多，有单人和多人的游戏，还可以利用玩具等工具进行，再就是将教学融入的课堂小游戏，常组织的集体参与的一般是竞技游戏。在游戏中将幼儿教学内容融入，对孩子智力的开发和能力的培养起到非常大的帮助作用。教师可以在教授孩子文明用语的时候，通过编写儿歌的方式传授给孩子，还可以在班级简单游戏比如丢手绢游戏中[2]，唱编写的儿歌进行，这样不但让孩子在游戏中学习了儿歌同时礼貌用语也向孩子传授和应用了，而且形式上更容易让孩子接受。

二、游戏在幼儿教育中发挥的重要作用

1.常规游戏的开展，帮助幼儿提升身体素养

幼儿游戏中，体育类游戏是最常见的。开展跳绳、接力跑、掷沙包、跳房子等游戏，要求孩子不但要身体灵活，还要反应及时、灵敏，帮助孩子应变能力和活动灵敏度的提升。开展接力跑、跳房子等活动，可以有效的增加孩子奔跑、跳跃的几率，加强呼吸系统及心肺功能和孩子的弹跳能力。

2.竞技性游戏的开展，有利于孩子良好个性的培养和发展

竞技性游戏适应孩子好胜心的需求，但同时，也会让孩子有机会面临成功和失败。教师可以开展例如跳绳比赛或者剪刀、石头、布的游戏，让孩子在游戏中可以感受成功带来的喜悦，也可以感受到失败带来的挫败感[3]。全面的对孩子的个性进行磨练和培养。

3.动手游戏的开展，可以提升孩子的操作能力

幼儿手工游戏一般都是采取收、放、捏、搓、揉、穿等动作进行例如“剪纸”、“捏彩泥”、“串珠子”的制作，可以完成动物、植物甚至卡通动漫人物图案，可以培养孩子的动手能力的同时，也对孩子的智力进行了开发，做到手脑一致。教师还可以让孩子自由发挥，根据爱好和兴趣，利用彩泥、图画等创造自己喜欢的。

4.角色扮演游戏的开展，帮助幼儿良好道德品质的培养

道德教育是做人的基本素养，因此，要对孩子从小培养良好的道德品质和习惯，为未来的成长打下好的道德基础。儿童用过角色的扮演，可以学会沟通、合作和相处。一般角色扮演的游戏教师会开展过家家的传统游戏，让孩子扮演不用的社会角色，做不同的事情和家务，可以让孩子在自我开发中，学会换位思考，处理家庭生活及社会生活中的人物关系，不但具有趣味性，也可以帮助孩子培养良好的生活习惯，学会体谅和帮助别人。

三、游戏在教学中的应用

1.游戏与数学相结合

数学是相对比较枯燥和抽象的一门教学，儿童往往会反应的不积极，如果教师可以将数学融入到教学中，不但可以提升孩子学习的积极性，还可以达到教学的目的，让孩子在学习后懂得应用。例如十以内的加法知识的教学，教师可以利用台阶比赛游戏完成教学。让孩子每登上一个台阶，就完成一个教学，谁先按照教师的方法完成加法，就可以先登上最高台阶，谁就可以获得胜利，取得奖励[4]。这样，孩子能够在轻松的游戏中学到知识，可以取得较好的教学效果。

2.游戏与体育活动结合

硬性的体育锻炼开展对于孩子来讲是比较困难的，但如果将游戏融入到体育锻炼中，就可以取得较好的效果。可以开展跳绳、小兔蹦蹦跳等游戏，通过游戏的方式激发儿童锻炼积极性，让孩子在游戏中完成体育锻炼，增强体质。

3.游戏与艺术活动相结合

无论是音乐、舞蹈，还是绘画的培养都是需要不断练习的，但是重复性的活动对于孩子也是很枯燥，容易引起厌倦的，因此，可以将这些艺术活动融入教学，可以让孩子更加容易接受。

4.游戏与语言活动相结合

语文的教学就可以采取表演的形式展现和传授，所以表演在语言的教学中广泛运用。比如“小蝌蚪找妈妈”，可以让孩子进行角色扮演，分配好各种角色，让孩子在情节模仿中学会语言的运用，更加的生动的有趣，还会取得较好的教学效果。

总之，儿童是祖国的花朵和未来，是每个家庭的希望，因此，幼儿教育者担负着培育幼儿成长的重要使命。要让每个孩子有快乐童年，还要确保孩子在幼儿时期有良好的素质基础，幼儿园就要结合孩子的特点，将教育和娱乐融为一体，在游戏中培养孩子的学习能力和动手能力，在锻炼体质的同时，让孩子们能充分发挥想象力，对孩子素养进行全面的培养，促进幼儿教学效果的提升。

作者:刘晓刚 单位:乐亭县姜各庄镇中心幼儿园

参考文献：

[1]何敏.从游戏之外到游戏之中[D].湖南师范大学,2014.

[2]李钦.游戏材料的不同投放方式对幼儿角色游戏行为的影响[D].华东师范大学,2013.

篇10

关键词：体育；教学游戏；编排与运用

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0202-02

一、体育游戏编排的原则

体育游戏创编原则是人们在创编与运用体育游戏的实践中逐步总结积累，概括出来的是创编体育游戏必须遵循的准则。只有遵照这些原则，才能使创编的游戏更具有科学性，实效性，体育教学界普遍承认的有以下几种游戏创编的原则。

1.目的性原则。人类的每一种活动都有自己的目的，体育游戏教学作为人类的一种活动，当然也必然具有一定的目的，我们在创编体育文化活动的一部分体育游戏时，要根据使用的范围对象确立一个明确的目的，用于大众休闲的体育游戏，主要是达到锻炼身体、娱乐身心、满众体育娱乐，促进大众的身心需求进行社会规范教育。我们在创编时主要考虑游戏是否符合科学锻炼原理内容情节，是否健康，是否富于时代特征，过程是否轻松愉快。学校体育中常用的体育游戏主要目的是促进学生生长发育，配合学习掌握运动技术技能，增强学生体质，有效发展学生思想品德和个性心理品质，在创编时要根据学生身心发展特点，教材所具有的作用和功能，使其与游戏的内容、方法、规则、充分体现体育游戏的目的性有机地融为一体。

2.锻炼性原则。体育游戏是体育手段的一种必须具备的健身功能，通过游戏能达到锻炼学生身体、增强体质的目的，锻炼性原则是创编体育游戏时应遵循的主要原则之一，在体育游戏中可以通过以下各种方式来贯彻锻炼性原则。

首先，以走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、钻越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能力的动作作为素材创编体育游戏，在游戏中既能锻炼学生身体，还可以培养学生基本活动能力，为学习体育技术打下基础，此外这些练习本身就具有一定的趣味性，是创编体育游戏的很好素材。

其次，以竞技体育基本动作技术为素材创编体育游戏，在游戏中既能学习提高动作技术，学生以这些技术动作为素材创编成游戏能很投入练习，效果较好的学生也能在学习技术与战术的同时达到锻炼身体的目的。但是以竞技体育的动作技术为素材的游戏中学生由于兴奋性过高或者一心求胜，往往不注意动作的质量，因此，教师在创编这些游戏时要特别强调动作的规格，并采取一定的措施保证这些动作的规格的贯彻和执行。

再次，以球类基本战术为素材创编游戏，使学生在熟练战术的同时达到锻炼身体的目的，球类战术练习是球类运动教学中的重要内容。学生在做这些练习时常常难以弄清人与球的移动路线，因此要反复练习才能熟练。运用游戏作为练习的形式，可以免去练习的枯燥，即使反复多次，学生也乐此不疲。在反复的练习中，既能学也可以在练习中达到锻炼身体的目的，同时也学会战术动作。

二、体育教学游戏的运用方法

体育游戏教学有着许多的特点和优势，但并不等于它是全能的，有些内容适合运用游戏的手段来教学，而有些则不适合运用游戏手段来进行教学，运用体育游戏进行教学有个时机问题，育游戏教学一般适用以下教学环节中。

1.在基本技术技能教学中的运用。基本技术教学是体育教学的重要环节，是衡量教学效果的主要部分，这一阶段的主要任务是使学生掌握体育的基本技术技能形成动力定型，为达到这一目的需要学生通过大量的重复性练习来完成，提高学生的学习兴趣，使学生在轻松快乐的气氛中练习。游戏的选择要以教学内容为中心，具有较强的趣味才能激发学生的学习兴趣，真正做到为练而玩的目的。

2.体育游戏的实施性质。竞技性体育游戏：参赛者有性别、年龄、人数的要求，按照统一的游戏方法与游戏规则进行比赛与计分，最后决出名次；娱乐性体育游戏：参赛人数没有严格规定，也没有严格的游戏规则，只要达到游戏者玩得高兴就可以了。如让1岁的幼儿在地毯上爬着找妈妈的游戏，几个幼儿参加都可以。也不分道次爬行，只要爬着前进、先找到妈妈者即为胜利；健身性体育游戏：以田径运动中的走、跑、跳、投四种运动形式为主，加上体操、球类、水冰等基本运动形式，人体生活技能、劳动技能的运动方式进行游戏。因此，能有效地提高人体健康水平，并增强体质；体育游戏实施的分类，体育游戏的分类多种多样，按年龄分、体育项目分、按身体五大素质分，也可按分组与不分组、运动量大小、室内外分。

三、体育游戏的实施关键

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