游戏教学

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极端，是将游戏模式化，手段化，游戏完全沦为教学策略、教学工具。由于理论层面的缺乏贯通，实践中，作为教学工具的游戏，与教学并不能很好地融洽。游戏常常作为一个情景的导入、一个练习的片段、一个表演的环节存在于教学之中，而不自觉中失去了游戏精神，以至于幼儿游戏过后仍提出“何时才能玩”的问题。教师在教学设计中，也常为此环节设计成一个怎样的游戏，而大伤脑筋。

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