中职学校游戏化教学模式的构建及应用探讨

来源：好游戏攻略时间：2024-11-25 12:46

        陈静
        云南省保山中等专业学校（保山技师学院）678000
        摘要：中职学校应该创新人才培养模式，基于游戏的特性挖掘寻得教学方式，改变传统课堂模式，引入游戏化教学模式，建立快乐高效课堂的改革不仅能发挥学生的主体地位，而且尽可能的使每一个学生都能在原有的基础上有所提高，获得成功。
        关键词：中职学校，游戏化教学；应用探讨
        中等职业学校是理论加实操相结合的学习，目的是培养既懂理论又能动手的技能人才。但就目前来看，并没有达到学习效果。主要原因是传统课堂的教学模式影响了教学和学习效果。传统课堂中，以教师讲授为主，辅助板书，学生被动接收知识，课堂气氛压抑，学生的主观能动性未被充分挖掘出来，学习效果达不到理想状态。这种情况下，基于游戏的特性挖掘寻得教学方式，引入游戏化教学模式，建立快乐高效课堂的改革不仅能发挥学生的主体地位，而且尽可能的使每一个学生都能在原有的基础上有所提高，获得成功。
        一、中职学校游戏化教学模式的构建
        游戏化教学中主要是通过分析游戏本身所具备的特点，以及游戏让人产生的“心流”反应，将游戏的特点和属性融入到实践教学中去，采取多种手段，创设教学环境，并从而建立起快乐高效的课堂，构建快乐高效的课堂模式。因此，游戏化教学包括教师、学生、教育内容、游戏四个要素。那么游戏如何与教育内容和活动整合呢？参考广义的知识学习阶段和分类模型，知识学习的过程分为：新知识获得阶段、整合阶段、转化期和移动阶段、迁移阶段、应用和运作阶段。根据不同的教育阶段，游戏可以分为三种类型：探究、练习和导学，这三种类型每个都有其独特之处。
        探索式：当教学活动进入新知识获得阶段，就可以运用游戏探索式的教学方法。这时的游戏是学生的教学活动领导，教师将设计的游戏情景引入课堂，激发学生的学习兴趣，引导学生进行思考和探索。
        练习式：游戏化教学处于巩固和转化阶段、迁移和应用阶段时，将形成练习式游戏化教学，用游戏的方式进行知识的总结、巩固和应用。
        导学式：游戏渗透到整个教育过程中，甚至两者完全融为一体，难以截然分开。教育游戏课程是教育课程，教育课程也是教育游戏课程。
        二、中职学校游戏化教学的模式应用
        （一）探究式
        探索游戏化的教学是利用游戏激发学生的学习兴趣，让学生通过游戏，自主探索和学习知识，最后找到解决问题的方法。问题探究更适合于综合知识的使用、问题解决能力培养、信息的收集与处理能力培养，以及信息的收集与处理。
        在实施探索式的过程中，要引导学生做一些具体的游戏探索，总结并评价一个游戏的过程和结果。因此，为了帮助他们从抽象概念到活动过程本身的抽象、定义和原则，从而使他们理解具体活动问题的解决办法和规律，也使他们能够了解到具体活动问题。特别要重视讨论总结。如果只重视学生游戏，而忽视讨论和总结，那对探索的内容只是肤浅的、片面的理解，不能升华学生在游戏中获得的知识，真正实现知识的自我建设。
        探索式教学模式主要包括吸引注意力、建立联结、介绍框架、激活旧知、引入新知、练习与反馈、复习、行动计划、凤尾收场等教学九环节。探究式游戏化教学模式一般用于新知识的探究和学习，其教学过程是教师将设计的游戏情景引入课堂，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣。在充分的课前准备和明确的教育目标的前提下，教师应提出有针对性的、启发性的问题，以引起学生的注意，并将现有知识与目前学习的知识联系起来，引导学生进行思考和探索。学生们围绕教学问题进行知识探索，自发主动地进行探究学习。教师在此过程中主要组织活动，并作为主管、组织者和导师进行相应的教育活动。
        案例分析：
        某一公司有货A物为500公斤，每公斤实际费用为4元。

购买者一批A材料300公斤，每公斤实际费用为5元。车间生产甲产品用A材料400公斤。要求：车间产品的实际成本是否分别计算为A材料和期末结合成本。规则：用自制的小方形取代抽象原材料，绿色和蓝色取代不同颜颜的小方形，表示价格分别是4元和5元/公斤，价格为4元。每张红钞代表100元的面值。
        首先，根据沙盘的原理，将材料的收发过程视为沙盘，帮助学生理解企业在原材料的发展过程中流水和资金转移，由学生自行动手，从仓库获得400公斤的原材料，同时用货币表示红色纸。随后，小组同学讨论材料的颜色，通过不同的组合来获得材料成本，很快取得了结果。最后，教师指导学生根据运营结果，用实际成本对原材料进行评价，总结出一些成本价格方法。
        （二）练习式
        中职学校是以培养技能和动手能力为目标的教育，旨在培养学生的职业能力。练习式是教学中学生训练技能和巩固知识的工具，使传统教学变的生动起来，保持学生对知识和技能动手的兴趣与动力，以巩固学识和技术的评价效果。在练习式的教育评估中，要注意以积极奖励为主。
        案例分析：
        学生在美国学习感恩节的风俗，了解西方国家文化的背景之后，教师设计了喜剧表演的活动，提前将学生最喜爱的节日名字和相关信息写在卡上。学生以小组为单位，抽签确定演出节日，根据老师卡的信息，通过语言和姿势自由表演，加深了对西方节日习惯的理解。设立最好的演出，设置最佳表演、最佳语言、最佳合作组等，鼓励各团体使用。
        （三）导学式
        导学式在一定程度上是探索式和练习式的前奏，学生有没有兴趣上课，是检验导学式的标准。教师应设计与本次课有关联的游戏开场，做到承前启后的打响上课“第一枪”。在中职学校的课堂中，可以运用快乐高效课堂的九形式：分组、互动、演练（沙盘、模拟、体验）、视频、幽默、故事（比喻、类比、串联、谐音）、激励、音乐、情感。每次课用十分钟时间组织晨会，主要以朗读、三分钟演讲、小游戏、复习上次课知识穿插进行。目的在于调动学生的学习积极性不高，活跃课堂气氛，温故知新，为当堂课的教学营造良好的氛围。要教会学生爱的鼓励（加油），让学生自我鼓励、相互鼓励，营造活跃的、向上的课堂气氛。在课堂中用抢答、提问等形式，讲课时多走到学生身边，用一个鼓励、一个肢体动作、一个微笑等与学生互动。要用“三明治法”对学生进行评价，表扬学生要小题大做，批评学生要就事论事。
        三、游戏化教学中评价模式探究
        评价式游戏化教学模式在教育过程中起到诊断和评价的作用，在实现构建高效快乐课堂的同时，通过评价达到对教师素质的培养，学生学习成长的过程也是教师成长的过程。在评价游戏化教学效果的过程中，应完善评价机制，自我评价、教师互评、学生评价等多种方式相结合，相互观摩学习课堂现场，听课、评课；围绕“如何建立高效课堂教学”开展研讨会，做好对教师的高效课堂模式学习与运用的考评工作；总结经验与不足，提升理论知识，形成游戏化教学模式的参考经验。
结束语：中职学校游戏化教学模式的运用实现了教学过程中将以教师为中心、以教师为主体的课堂转变为学生积极参与、积极发现、探索、知识建设的课堂。教师应该充当一个“导演”的角色，把“主演”让给学生，让教师的导和学生的学结合起来。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。同时教师需要有大量充分的预习和准备，才能呈现丰富多彩的课堂展示。课堂的主体虽然还给了学生，但是不代表老师的任务变少了。教师只有精心的备课，才能让课堂精彩起来。教师的地位弱化但不可缺失。
        参考文献：
        [1]游戏化教学策略在中职教学中的应用[J]. 于洋.辽宁省交通高等专科学校学报.2017(04)
        [2]游戏化教学模式运用研究与实践[J]. 李乐,刘玉倩.电子制作.2019(07)
        [3]游戏化展示教学在网页制作这门课中的应用[J]. 吴丽丹.教育教学论坛.2019(42)