浅谈小班自主游戏的指导策略

来源：好游戏攻略时间：2024-11-24 22:28

浅谈小班幼儿自主游戏的指导策略

摘要：小班自主游戏是由幼儿根据自己的兴趣爱好和知识能力，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。虽然幼儿在游戏中有支配和控制的权利，幼儿自己选择、自主开展游戏，但是幼儿游戏中教师要注意观察，在幼儿出现问题需要帮助的时候教师适时引导，启发，帮助幼儿克服困难，寻找解决问题的途径，通过自身努力使得游戏顺利进行。尤其是在小班，教师的参与和指导尤为重要。

关键词：小班幼儿；自主游戏；策略

教育家马斯洛认为：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。《纲要》中也提出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这也凸显出了游戏在幼儿园工作中的地位。

一、创设科学合理的游戏

小班幼儿创造性游戏的开展，要以小班幼儿兴趣为主。教师在组织游戏前，可以进行课程审议。通过投票、讨论的形式，从幼儿出发，了解小班幼儿希望开展的游戏内容。根据讨论的结果，创设相应的游戏区域，让小班幼儿自主选择，自主游戏。

小班幼儿经验比较匮乏，对于游戏内容、角色缺乏认知，可能会导致游戏内容单一，游戏兴趣不足。因此，确定好游戏主题后，可以通过视频、图片、家园合作等多种形式帮助幼儿获取知识，积累丰富的生活经验。经验越丰富，游戏内容就会越多元，越新颖。

二、投放适宜的游戏材料

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。教师应该敏感于幼儿的表现，及时抓住这一契机，对角色游戏材料作出适当的调整与丰富，使游戏内容更趋丰富，以此满足幼儿当前的兴趣与需要，促进幼儿的发展。

游戏初期提供的游戏材料可以是仿真、形象的，当幼儿对游戏规则以及内容熟悉之后，可以提供一些低结构的半成品材料，充分给予幼儿探索、操作的机会。使用低结构、半成品材料，幼儿可以随意组合，根据自己的想象和理解，制作出自己所需要的材料，促进幼儿想象力的发展，也能调动他们的积极性。开展游戏活动时，教师要注意小班幼儿在游戏中的反映和表现，以及整体的游戏情况，发现幼儿兴趣不是很高的游戏区域或者游戏材料，及时改进或者替换。

《幼儿园指南（试行）》指出：幼儿要引导事物和事物开展活动。可见，小班儿童玩具主要来源于幼儿的生活，而非结构材料在日常生活中都是已知的小产品孩子们。这些产品有不同的结构和种类，是小班儿童游戏的首选材料，最适合小班儿童。例如，建构区中的孩子们使用收集的杯子进行不同的垒叠或装饰项目。孩子们把杯子放在车里；有的孩子把杯子做成小床；有的孩子把杯子叠很长当做水管，老师只有通过努力挖掘小班孩子生活中可用的素材，才能成功地进行自己喜欢的活动，不断丰富小班孩子的游乐场，激发小班孩子参与活动的积极性游戏，切实提高小班儿童游戏的质量和水平。

三、创设宽松的游戏氛围

独立、愉快、鼓励的游戏环境能激发孩子的自主性和创造力。在游戏过程中，教师要与孩子们形成平等、友好、关爱的师生关系和互助、团结、合作的同伴关系。他们应该和孩子一起玩，一起笑，让孩子在轻松、自由、有序、乐于接受、快乐的游戏环境中积极参与游戏，以自己的方式自由发挥，创造和实现自我。

四、让孩子做游戏的主人

陈鹤琴教育思想家指出：幼儿园要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。所以在游戏中，教师不要把自己的想法强加给孩子，不要束缚他们的想象力、创造力，尊重孩子的选择，相信孩子的选择。教师要学会用眼睛看，用耳朵听，用心去观察。每一次在开展游戏前我都会这样问孩子：“你们今天想玩什么游戏呀？有什么想法吗？”游戏玩什么、怎么玩都是由幼儿自主选择，通过自己选择游戏他们才能玩得满足、尽兴。教师可以利用动作、表情、眼神等肢体语言介入幼儿游戏行为进行指导和鼓励。如：发现孩子在游戏中表现出的创造性行为，教师可以用点头、赞许的目光、欣喜的表情给予孩子肯定和肯定。需要注意的是，教师也不能完全放任，陪伴过程中需要密切关注幼儿的行动，确保幼儿的安全，不随意左右他们的想法，并对幼儿活动中的表现及时给予肯定。

小班幼儿在游戏中存在的较大的问题就是容易放弃。幼儿往往看到别人玩不同的游戏就容易转移注意力，而去玩其他游戏，不能有始有终。这个时候教师就应该去引导，鼓励幼儿把事情做完。对失败也不灰心的幼儿，教师应对他坚持不懈做事的精神进行表扬，然后鼓励他再做一次，树立幼儿的自信心。教师让他们在游戏中尝试成功的喜悦，提高他们对自主游戏的参与性、积极性，但要注意针对不同性格特点的幼儿应采取不同的鼓励策略，不能急于求成。培养幼儿坚持不懈的精神并非一朝一夕之事，教师应有耐心。

所以教师的适时介入可以促进游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性的发展。

五、引导幼儿自主整理玩具

以往，我们习惯按玩具的形状或颜色分类，引导幼儿在游戏后能将玩具整齐地摆放到原位。但小班幼儿对颜色或形状仍容易混淆，不能准确地将玩具摆放整齐。教师可将玩具拍成照片作为标记，贴在玩具柜上，当幼儿整理玩具时，既可借助照片迅速地找到玩具的“家”，还可根据照片中的摆设情况学着将玩具整理好。因此，自主性游戏是一种以角色扮演、使用玩具，创造性地反映现实生活的活动。由于它是以幼儿的意愿和想象来进行的活动，所以幼儿对此活动颇有兴趣。通过对各种学具的操作，使幼儿的语言发展和想象力得到了锻炼，促进了幼儿身心的全面发展。小班幼儿的思维属于直觉性思维，在游戏活动中以模仿为主。教师在指导新入园幼儿进行游戏时，应做一名有心人，根据幼儿的年龄特点，了解幼儿各方面的发展水平，尊重幼儿的兴趣和愿望，充分发挥教师的指导作用，体现幼儿的自主性、创造性，让幼儿按着自己的想法自主地进行游戏。

六、重视游戏后的正面评价

1.重视正面评价幼儿的游戏行为：游戏讲评，作为开展自主性游戏的最后一个环节，一般是教师对当天游戏开展的情况进行总结，多会表扬和批评一些游戏行为。但是对于幼儿而言，特别是小班阶段，教师最好对幼儿游戏多给予积极正面的评价，如多表扬游戏中出现的好的游戏行为、进步的表现等，这样多正面的影响会让小班幼儿在评价中得到肯定和鼓励，也容易激发幼儿向他人学习优秀的游戏行为和表现，讲评最后再对个别行为提出批评和建议，由此才不会浇灭幼儿参与游戏的热情和积极性。

2.注重图文并茂地进行游戏评价：游戏评价时，教师可用照相机等把幼儿游戏时的场面拍摄下来，再引导幼儿一起回顾和总结，看一看、说一说今天游戏中发生了什么事情等等，尤其针对小班的孩子，这样的方法是很实用的。孩子们看到自己在照片里面，特别容易引起共鸣，也会得到大家的积极回应，做了哪些事情啦? 哪些行为值得表扬？哪样的行为应该有所改进？一目了然的同时，也更加有说服力，让游戏讲评变得更有意义，让孩子更期待下一次的游戏。

总之，有教师指导的游戏更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。