游戏化促教学——小学数学游戏教学法应用探索

来源：好游戏攻略时间：2024-11-22 13:35

一、引言

在传统小学数学教学实践中，教师常遇到的困难主要有学生兴趣缺失、学习动力不足以及对知识的死记硬背，导致学生往往只能被动接受知识，缺乏将所学应用于实际和动手操作的机会，继而对数学的理解和掌握相对肤浅。为了攻克这些难关，教育领域中涌现了一种创新的授课模式——游戏教学法，此方法巧妙地将游戏元素融入课程内容中，借此提升同学们的学习动力，不单有助于改进小学数学的传统授课模式，更能有效提振小学生对数学学习的兴趣，全面实现课堂育人。

二、小学数学游戏教学法应用意义

（一）有益于激发学习欲望

在小学数学教学中，游戏这一教学工具展现出了其重要的实用意义，尤其在激发同学们学习欲望方面表现出显著优势。教师在设置教学游戏时，往往遵循趣味性、挑战性和奖励性相融合的准则，这些特点恰好与小学生的认知相匹配，通过采用游戏化的教学方法，教师可以创建出既富有趣味性又充满挑战性的数学课堂，从而有效吸引同学们的关注。比如，教师可以通过设置引人入胜的数学谜题或开展有趣的数学竞赛，以此来增强每一个同学的积极性和学习欲望。

（二）有益于培育逻辑思维

在小学数学教学中，引入游戏可以有效地锻炼同学们的逻辑思维。具体而言，这类游戏往往具有一系列富有挑战性的问题，涵盖算术、几何、逻辑推理等多个数学领域，促使小学生在实际运用中灵活掌握所学课程内容。小学生在分析问题、提出假设、开展逻辑推理等思维活动中，不但夯实了数学基础，更形成了逻辑思维，提升了分析和处理问题的能力。此外，数学游戏通过设定多样化的难度梯度和解题模式，还会循序渐进地引领学生做出逻辑推理，解答各类复杂问题，而这种持续性的逻辑推理和问题解决实践，对同学们的逻辑思维有着一定锻炼效果。

三、小学数学游戏教学法应用对策

（一）利用游戏教学法，深化知识理解

在小学数学教学中，游戏可作为学生深入探究数学知识的有力工具，利用游戏化的数学探究，同学们能更直观地感受知识的形成与发展，继而深化理解知识内容。教师在设置游戏探究活动时，应为同学们创建一个开放、自主的学习环境，使他们能自由地探索、发现问题，并运用所学的数学知识尝试解答[1]。这种方法除了会强化小学生的自主学习能力，还能激发他们的创新思维，提升其数学素养。例如，教授小学数学（人教版）“比例”这一课期间，教师可以设置一个既具创意又具实践性的游戏——调配果汁大挑战。在课前，教师需准备不同浓度的果汁原料、水，以及量杯、搅拌器等设施。在课堂上，同学们被分成若干小组，并被告知游戏规则：每组需依据教师设定的目标浓度，利用所提供的材料和工具调配出符合要求的果汁。小学生在游戏过程中需不断尝试、调整配比，直至达到或接近目标浓度，教师在此过程中加强巡回指导，协助各组运用比例知识来分析和处理问题。通过此游戏，小学生能深刻理解比例的概念及应用，而且还能锻炼实践操作能力和协作能力，更重要的是他们能从游戏中体悟到数学的乐趣和实用价值，进一步深化对知识的理解。

（二）通过游戏教学法，创造积极气氛

竞争性游戏具有创造课堂积极气氛的功能，当个体成员面对竞争性游戏的挑战时，他们会激发出积极情感，这种情感在同学之间相互传递，继而促进小学数学教育品质和成效，达成课堂目标。这样，通过课堂内小组间的竞争游戏营造一种积极向上的学习气氛，便可以对每位同学均产生积极影响，提升同学们的学习有效性并推动其数学素养发展[2]。因此，教师可以依据课程内容，巧妙地将知识融入竞争类游戏中，同时在课堂上运用精神鼓励和物质奖励来刺激同学们，促使他们积极思考，踊跃参与并完成游戏任务。例如，教授小学数学（人教版）“小数的加法和减法”这一课期间，为了进一步增强班级同学的计算能力，教师特别设置一个团队接力竞赛游戏。游戏准备阶段，教师围绕同学们的实际学情，合理组建出8个小组，同时准备8份完全相同的小数的加法和减法测试卷。游戏开始前，这些试卷被分发给每组的第一个同学，并要求他们在游戏开始前不得提前翻阅。当游戏正式开始时，教师发出开始答题的指令，每组的第一位同学随即翻开试卷，开始进行运算作答。在完成三道题目并将答案写在试卷上之后，他们需迅速将试卷传递给下一位组员，接下来的组员将继续解答接下来的三道题目，并且在完成后写下答案。如果在传递过程中发现前一位组员的答案有误，后一名组员还可以进行订正，并在错误答案旁标注出正确的解答。这个过程将持续进行，直到每个小组的最后一名成员完成试卷上的最后题目，并由该成员将试卷上交给教师。在此期间，教师需要记录每个小组的完成时间以及检查答题的正确率。最终，用时最短且答题正确率最高的小组将被判定为本次竞赛游戏的优胜者。通过这种简单的竞赛形式游戏创造积极气氛，不单能够有效激发同学们的参与热情，还能促使他们更加专注和认真地进行计算，通过团队的共同努力，小学生除了会在游戏中获得快乐，还能进一步提升他们的运算能力，这正是游戏在教学中的独特魅力所在。

（三）借助游戏教学法，促进学习兴致

开展数学游戏化教学活动，能够让小学生的本性得以充分展现，这与他们的成长规律相契合。教师在设置此类活动时，应结合数学课程的特性与学生兴趣点，构建一个适宜的游戏环境，为同学们提供优越条件，这样才能促进每一个同学的学习兴致[3]。比如，“过家家”是深受学生喜爱的游戏形式，所以在授课活动中，教师可以尝试引入这种角色扮演游戏，使班级同学可以全身心投入游戏情境，提升其参与度和沉浸感，继而通过游戏潜移默化地强化小学生的学习意识与兴致。具体而言，在教授小学数学（人教版）“认识人民币”这一课时，教师为了协助学生更好地掌握和运用这一知识，则可以采用角色扮演的游戏方式，以此来提升大家在课堂上的学习兴致，同时也能够培育他们的实践运用能力和知识迁移能力。具体操作为：挑选多名同学，分别赋予他们收银员和顾客的角色，然后分发人民币和商品的模拟道具，扮演顾客的同学需使用手中模拟钱币来选购价格合适的商品，所选商品的总价不得超过其手中的钱币金额。当顾客将选定的商品放到收银台后，扮演收银员的同学则需根据商品的价格标签做出计算，准确地算出应收金额。通过这种生动有趣的扮演游戏，小学生将会加深对人民币的理解，而且还能有效促进他们的学习兴致。

四、结束语：

总体而言，游戏教学法对于增强小学生的数学技能有着很好地作用，数学游戏可以塑造学生数学思维并提升其问题解答能力，以及激发学生的求知欲和参与热情，为学生构建一个综合且高效的数学学习环境，而这样的环境有利于提升小学生的数学技能和学习成效。因此在小学数学教育中，教师应积极采纳游戏教学法，持续探索和优化游戏的设置与实施方式，以更有效地推动学生的学习进步和个人成长。

参考文献：

[1]高亚妮.探析小学数学教学中游戏化教学法的应用[J].数学学习与研究，2022，(34):44-46.

[2]钟婷.小学数学低年级游戏教学法的实践探究[J].前卫，2022，(27):0043-0045.

[3]杨珍妮.小学数学教学中游戏化教学法的应用研究[J].语文课内外，2022，(22):0142-0144.

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